在初中物理教學中(存儲版)
【正文】 性的學生，可能會讓學習能力弱的學生吃不消，學習好的學生缺乏探索的勁頭，所以，教師在教學時一定要采用分層式的合作教學。課堂中要有問有答，調(diào)動學生的積極性，形成和諧的師生關系。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是我們搞教育科研的豐富材料及實踐基礎。物理新課標不僅對物理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時還對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體的、可操作的目標。例如，在學習“浮力的應用”的時候，我讓學生先放“孔明燈”（事先準備）玩，然后要求學生探究“孔明燈”升空的原因；學生熱情很高，并各自發(fā)表了不同的意見。于是，在下一節(jié)課中當著全班學生的面作出了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新。目前最直接的反饋就是來源于作業(yè)練習。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的獲得不是學生自己學會的，而是教師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。例如，在討論“物質(zhì)是可分的”這一結論時，個別學生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分，我當時作了批駁。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。在撰寫教案時教師也要有分層考慮，同一內(nèi)容以不同方式傳授給不同的學生，也可依據(jù)學生特點傳授其他內(nèi)容，內(nèi)容要實用，方式要靈活，將教材變活，融入時代氣息，不讓教案成為教材的說明書，而是成為教材與學生靈活溝通的橋梁。與學生進行積極的溝通與互動，讓學生中有競爭，有合作，在分層教學的實踐中合作前進，實現(xiàn)真正的“教學相長”。離屏幕越近，人體所受的電磁輻射越大。在講《電磁波的海洋》這節(jié)課時，我除了讓學生了解電磁波產(chǎn)生的原因，還進一步拓展電磁輻射這種物理現(xiàn)象，讓學生明白電磁輻射源有兩大類:一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺風、太陽的黑子活動與黑體放射等。我還和學生共同討論發(fā)生地震時如何處理和自我營救。又如：在“無線電通信常識”的教學中，向?qū)W生介紹手機的普遍使用，給人們的通信聯(lián)系帶來方便、快捷的同時，但由于電磁波的輻射對人體也造成一定的傷害；在“摩擦”的教學時，讓學生明白摩擦對人類的生產(chǎn)、生活有利的一面，也有有害的一面??。通過挖掘物理教材中的史料，給學生講歷史上我國在物理領域?qū)κ澜缈茖W發(fā)展作出的巨大貢獻，展示我國物理的發(fā)展成就，如：向?qū)W生介紹世界上最早記錄“幾何光學”的著作——《墨經(jīng)》，比歐幾里德的光學要早百余年；宋均提出的“運動與禁止”相對性的觀點，分別比哥白尼早1500年、伽利略早1530年；利用聲音的反射建造的北京天壇回音壁具有獨特的聲響效果，在聲學上具有很高的研究價值；公元前256年——251年，李冰父子在都江堰工程中，利用物質(zhì)的熱脹冷縮開山嶺??。三、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育一個意志堅定的學生，他能頑強地戰(zhàn)勝一切困難，充滿信心的對待一切，學生道德素質(zhì)與心理品質(zhì)的好壞，對其今天的學習和明天的工作都有很大的影響。寓德于教顯得更迫切、更必要。這樣，物理教學的成功就有了希望。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學習物理的順序。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學生們的心理素質(zhì)差也是其中一個重要因素。對于現(xiàn)今的中學物理教科書，學生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學生驚呼：我在物理上花的時間和精力最多，而收獲最少。對于高中的學生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進行引導訓練，提高他們的水平。使學生不再認為所學的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。怎樣才能在平時的物理教學中對學生進行思想品德的教育？經(jīng)過幾年的不斷學習，探索，總結出了以下做法：一、把德育教育貫穿于平時的備課中中學生處于“心理斷乳期”，處于一種半幼稚、半成熟的時期，處在人生中比較危險年齡，因此，在這個階段十分需要老師、家長的關懷和
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1