【正文】 發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變，這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。淺談如何在初中物理教學中實施分層教學［J］。二、教學過程進行全面分層教學過程不是單一的過程，由多個內(nèi)容組成。第四篇：淺談在初中物理教學中實施分層合作教學淺談在初中物理教學中實施分層合作教學李志岐（河北省沙河市第九中學）摘 要：初中教育是學生重要的教育階段，具有承上啟下的過渡作用，是小學教育與高中教育相承的橋梁。不過，也不能調(diào)得太暗，以免因亮度太小而影響收視效果，且易造成眼睛疲勞。對于臺風和海嘯發(fā)生時的自救也可以同學生進行討論，或者讓學生課后到網(wǎng)上查詢，利用課下時間的進行交流。所以，教師在日常的物理教學過程中要充分發(fā)揮本學科在生命教育中的特長，利用本學科的長處，充分挖掘物理學科對生命教育的價值，在相關(guān)物理規(guī)律的探究中滲透“生命教育”。在初中物理教學中滲透世界觀的教育，讓學生在學習知識的同時，受到辯證唯物主義世界觀的教育。養(yǎng)成學生認真、嚴謹、刻苦、頑強、謙遜、自信的心理品質(zhì)，養(yǎng)成積極進取、惜時守信、竟爭創(chuàng)新的時代意識。創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學生學習興趣，在學習中讓學生體會到成功的快樂。教學是學校的中心任務(wù)。針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科還是其它學科的，進行聯(lián)系、滲透，并有機結(jié)合，相輔相成。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。一、培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。在概括的過程中增加理解知識之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達的物理意義及其適用范圍，增強判斷的果斷性和增加解決實際問題的能力。我在教學中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結(jié)構(gòu)中，引導學生通過自身的思維把新舊知識進行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。為了有計劃，有目的在物理教學中進行德育教育，必須把德育教育貫穿于自己的備課中，備好自己每堂課中的德育教育內(nèi)容、方式、方法。教師應(yīng)把握好初中階段學生的心理特點和知識結(jié)構(gòu)特點，充分利用物理課本中的閱讀材料向?qū)W生介紹物理學家的故事。這樣通過對中國這些物理學成就的客觀介紹，以增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。教師在以上幾個知識點的教學時，培養(yǎng)學生普遍聯(lián)系的觀點，對問題的看法一分為二的辨證觀點。使學生了解到震時就近躲避，震后迅速撤離到安全的地方是應(yīng)急防護的較好方法。二是人工型電磁輻射源，如人工制造的系統(tǒng)或裝置與設(shè)備等。此外，在操作電腦后，臉上會吸附不少電磁輻射的顆粒，要及時用清水洗臉，這樣將使所受輻射減輕70%以上。關(guān)鍵詞：初中教學；物理教學；分層合作教學初中教學中，物理學科被普遍認為是一個難點，這是由學科性質(zhì)決定的。課堂教學中教師要引導分層學生進行合作，在合作中有競爭，在競爭中有合作，共同前進。教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄?，F(xiàn)在學生普遍反映：現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習；教師鼓勵的話語多了等。新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動學生去關(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。在課后反思中，我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。物理是一門觀察、實驗和物理思維相結(jié)合的科學；是一門研究物質(zhì)運動形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學；是一門定量的精密科學；是一門帶有方法論性質(zhì)的科學，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學外，還要引導學生觀察、實驗、