【正文】 奇、好勝、好表現(xiàn)的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點。為了彌補課堂教育的不足，舉辦一些專題講座，系統(tǒng)介紹我國物理家對祖國，對人民的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，以及他們追求真理，造福人民而不斷求索的治學(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。地震預(yù)警時間短暫，室內(nèi)避震更具有現(xiàn)實性，而室內(nèi)房屋倒塌后形成的三角空間（炕沿下、堅固家具附近，內(nèi)墻墻根、墻角，廚房、廁所、儲藏室等開間小的地方），往往是人們得以幸存的相對安全地點，可稱其為避震空間。在學(xué)習(xí)《光的傳播》、《透鏡》、《光的折射》等知識時，還可以使學(xué)生明白“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時，切不可貿(mào)然下水中嬉戲，知道在沒有火源的情況下，利用凸透鏡對光線的會聚作用，將干燥的柴草點燃，從而進(jìn)行自救；并且教育學(xué)生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進(jìn)水后具有了凸透鏡的功能，引發(fā)森林火災(zāi)等等。課后作業(yè)的布置要改變其單一性，要結(jié)合學(xué)生特點以及知識的掌握程度來進(jìn)行布置，讓學(xué)生真正鞏固所掌握的知識。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時我不慌不忙，又提出了下一個觀察探索問題：觀察“沖天炮”的升空過程，探索其升空原理。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會促使物理教師成長為新時期的復(fù)合型教師。三、對教學(xué)行為的反思教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真檢討自己的言行：是否從權(quán)威講授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的、多元化的。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要進(jìn)行分層，不同特點的學(xué)生應(yīng)達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時能揚長避短、取長補短、完善自身不足之處。在操作電腦時，要注意與屏幕保持適當(dāng)距離。例如在講到聲現(xiàn)象中的次聲波時，除了講解大自然的許多活動，如地震、火山噴發(fā)、臺風(fēng)、海嘯等，都伴有次聲波的產(chǎn)生以外。四、愛國主義的教育的滲透。怎樣才能在平時的物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育？經(jīng)過幾年的不斷學(xué)習(xí)，探索，總結(jié)出了以下做法：一、把德育教育貫穿于平時的備課中中學(xué)生處于“心理斷乳期”，處于一種半幼稚、半成熟的時期，處在人生中比較危險年齡，因此，在這個階段十分需要老師、家長的關(guān)懷和指導(dǎo)。對于高中的學(xué)生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，提高他們的水平。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學(xué)生們的心理素質(zhì)差也是其中一個重要因素。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。三、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育一個意志堅定的學(xué)生，他能頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝一切困難，充滿信心的對待一切，學(xué)生道德素質(zhì)與心理品質(zhì)的好壞，對其今天的學(xué)習(xí)和明天的工作都有很大的影響。又如：在“無線電通信常識”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹手機(jī)的普遍使用，給人們的通信聯(lián)系帶來方便、快捷的同時，但由于電磁波的輻射對人體也造成一定的傷害；在“摩擦”的教學(xué)時，讓學(xué)生明白摩擦對人類的生產(chǎn)、生活有利的一面，也有有害的一面??。在講《電磁波的海洋》這節(jié)課時，我除了讓學(xué)生了解電磁波產(chǎn)生的原因，還進(jìn)一步拓展電磁輻射這種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生明白電磁輻射源有兩大類:一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺風(fēng)、太陽的黑子活動與黑體放射等。與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與互動，讓學(xué)生中有競爭，有合作，在分層教學(xué)的實踐中合作前進(jìn)，實現(xiàn)真正的“教學(xué)相長”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是教師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。目