在初中物理教學中-免費閱讀
【正文】 所以我們的物理作業(yè)必須是科學的、多樣的、開放的，不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要側重對學生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學素質的養(yǎng)成。眾所周知，過去為了鞏固雙基，我們的教學往往追求對學習內容的“標準化”理解，強調對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的奇思妙想往往采取壓制、回避。之后，我又把這種研究性學習方式延伸到課外，要求學生平時更多地關心科學、社會，關心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們與自己所學的知識聯(lián)系起來思考、探究。二、對教學過程的反思俗話說：教無定法。如果物理教師對教學不做反思，那么怎樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式呢？一、對教學觀念的反思新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。參考文獻：李麗紅。注意分層的時候，不要以學生的成績和智力水平作為主要的劃分依據，主要是以學生的特點為依據，這樣能很好地保護學生的自尊心，避免學生的自卑情緒，也避免出現“優(yōu)等生”“中等生”“差生”這樣的劃分名稱，盡量以甲乙丙丁來作為分層名稱。而如果每位物理教師都能長期在課堂教學中進行安全教育，就可以“潤物細無聲”地在將生命教育在物理學科中進行滲透。所以，日常使用電腦時，要調整好屏幕的亮度，一般來說，屏幕亮度越大，電磁輻射越強，反之越小。如果在地震中不幸被困在廢墟的下面，也可以利用固體能傳聲的知識，敲打水管等固體物求救。作為一名在教育戰(zhàn)線工作的物理教師，我深深地感到物理知識的探究實質是學生了解自然，認識自然的過程，物理的相關知識和生命教育的聯(lián)系是相當緊密的。六、利用物理學對學生進行辯證唯物主義教育。德育主要通過嚴格要求學生認真作業(yè)，及時復習，按時獨立對作來和考試中出現的問題進行訂正，總結經驗，自覺讀書表現出來。例如：利用演示實驗提高學習興趣；用物理學史中物理學家的故事，讓學生在物理知識的探究學習活動中激發(fā)學生認真思考，提出問題?！读x務教育物理新課程標準》明確指出“注意不同學科之間的滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，逐步樹立科學的世界觀”。中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發(fā)生的原因。心理素質的培養(yǎng)，對學生來說要達到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅韌⑤自制。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。二、培養(yǎng)學生的堅韌精神和自制力在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。并適當地增加實驗次數，為加強感性認識提供恰當的感性材料，在“玩”的過程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。做到有的放矢。如：安培——刻苦學習、專心致志；焦耳、歐姆——堅持不懈、探求科學真理；法拉第——對社會做出巨大貢獻，具有崇高的道德品質。五、開展專題講座，運用史料鼓勵學生。這樣幫助學生逐步樹立辯證唯物主義的思想觀點和方法。在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物。而我們平時經常使用的電腦，手機就會產生電磁輻射。又如在講解電學內容時可以對學生進行安全用電教育：使學生知道對人的安全電壓是不高于36伏 ；平時不接觸低壓帶電物體，不靠近高壓帶電物體 ；不用濕手觸碰開關；使用試電筆要用手接觸筆尾金屬體，千萬不能接觸筆尖的金屬桿；功率大的和有金屬外殼的用電器一定要用三線插頭和插座接地線 ；不能用身體連通火線和大地造成單線觸電 ；不能用身體連通火線和零線造成雙線觸電；使用的用電器總功率不能過高，否則引起電流過大而引發(fā)火災；對于觸電急救方面的知識，可以通過播放視頻，讓學生直觀了解。而初中生對物理學科的學習差異更是十分顯著的，學生之間的差異性主要是由思維方式、學習方法、學習態(tài)度等主觀因素決定的，但是也受一些客觀因素的影響，例如：生活的社會環(huán)境、接觸的時代氣息、教師的教學方法、家長的教育方法等，如果教師用統(tǒng)一的方法與內容來教授具有差異
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