在初中物理教學(xué)中-預(yù)覽頁
【正文】 高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。我在教學(xué)中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的思維把新舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強(qiáng)比較能力?！读x務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“注意不同學(xué)科之間的滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，逐步樹立科學(xué)的世界觀”。為了有計(jì)劃，有目的在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，必須把德育教育貫穿于自己的備課中，備好自己每堂課中的德育教育內(nèi)容、方式、方法。例如：利用演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣；用物理學(xué)史中物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生在物理知識的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，提出問題。教師應(yīng)把握好初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分利用物理課本中的閱讀材料向?qū)W生介紹物理學(xué)家的故事。德育主要通過嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立對作來和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺讀書表現(xiàn)出來。這樣通過對中國這些物理學(xué)成就的客觀介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。六、利用物理學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。教師在以上幾個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，對問題的看法一分為二的辨證觀點(diǎn)。作為一名在教育戰(zhàn)線工作的物理教師，我深深地感到物理知識的探究實(shí)質(zhì)是學(xué)生了解自然，認(rèn)識自然的過程，物理的相關(guān)知識和生命教育的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的。使學(xué)生了解到震時(shí)就近躲避，震后迅速撤離到安全的地方是應(yīng)急防護(hù)的較好方法。如果在地震中不幸被困在廢墟的下面，也可以利用固體能傳聲的知識，敲打水管等固體物求救。二是人工型電磁輻射源，如人工制造的系統(tǒng)或裝置與設(shè)備等。所以，日常使用電腦時(shí)，要調(diào)整好屏幕的亮度，一般來說，屏幕亮度越大，電磁輻射越強(qiáng)，反之越小。此外，在操作電腦后，臉上會(huì)吸附不少電磁輻射的顆粒，要及時(shí)用清水洗臉，這樣將使所受輻射減輕70%以上。而如果每位物理教師都能長期在課堂教學(xué)中進(jìn)行安全教育，就可以“潤物細(xì)無聲”地在將生命教育在物理學(xué)科中進(jìn)行滲透。關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理教學(xué)；分層合作教學(xué)初中教學(xué)中，物理學(xué)科被普遍認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn)，這是由學(xué)科性質(zhì)決定的。注意分層的時(shí)候，不要以學(xué)生的成績和智力水平作為主要的劃分依據(jù)，主要是以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，這樣能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生的自卑情緒，也避免出現(xiàn)“優(yōu)等生”“中等生”“差生”這樣的劃分名稱，盡量以甲乙丙丁來作為分層名稱。課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)分層學(xué)生進(jìn)行合作，在合作中有競爭，在競爭中有合作，共同前進(jìn)。參考文獻(xiàn)：李麗紅。教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。如果物理教師對教學(xué)不做反思，那么怎樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式呢？一、對教學(xué)觀念的反思新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映：現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)；教師鼓勵(lì)的話語多了等。二、對教學(xué)過程的反思俗話說：教無定法。新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。之后，我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心科學(xué)、社會(huì)，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們與自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。在課后反思中，我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。眾所周知，過去為了鞏固雙基，我們的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學(xué)生的奇思妙想往往采取壓制、回避。物理是一門觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)；是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)；是一門定量的精密科學(xué)；是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。所以我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的、多樣的、開放的，不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要側(cè)重對學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素
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