【正文】 先測出凸透鏡的焦距。（4）按自己的設(shè)計進(jìn)行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。讓學(xué)生一起交流、分析實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么，造成這一結(jié)果的原因究竟是什么。實踐能力兩種類型。八年級物理教材中共有課外實驗約28個，這有效避免了學(xué)生在課外沉溺于繁重、枯燥的書面作業(yè)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實踐能力。第二步：把一塊玻璃平放在條形磁鐵上面。教師對實驗器材的掌握、應(yīng)用、處理的熟練程度及對實驗過程的認(rèn)真態(tài)度、操作的規(guī)范等，都對學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生操作實驗有的是為了讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察得更仔細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；有的是為了增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，激發(fā)其濃厚的興趣；有的是為了使學(xué)生更深入地了解儀器的結(jié)構(gòu)和性能，提高學(xué)生的操作技能；等等。各要素（或者說各環(huán)節(jié)）的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索能力都有其獨(dú)特作用。新課程的教學(xué)實施中，教師應(yīng)該突出這一方面的教學(xué)，在課堂上多創(chuàng)設(shè)一些條件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外自己的生活中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的物理問題。例2：實驗探究“串聯(lián)電路中的電流”實驗給出已在工作狀態(tài)的串聯(lián)電路，請學(xué)生猜想串聯(lián)電路中各處的電流關(guān)系。在分析與論證的過程中，逐步把學(xué)生零碎的結(jié)論加以歸納總結(jié)，形成較完整的規(guī)律，能使學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，體驗逐步認(rèn)識規(guī)律的過程，促進(jìn)他們對規(guī)律的深入理解。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生做好課外實驗?zāi)?？?）做到實驗與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。對于思考型的課外實驗，教師主要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析、歸納和總結(jié)，以揭示物理現(xiàn)象的規(guī)律，如探究凸面鏡、凹面鏡的成像規(guī)律等。因此，教孩子學(xué)會鑒別食品的合格與否，是十分重要的，同時要使每個學(xué)生都懂得食品安全不僅僅是國家的事、社會的事，而且是我們每個同學(xué)及每個中華人民共和國公民自己的事。（板書課題：我的食品我作主）舉例：來看看我們經(jīng)常吃的辣條是怎么制作出來的吧？（觀看辣條制作的圖片）看完這些圖片，你還敢吃辣條嗎？生活中我們怎樣吃得最衛(wèi)生、安全？選擇食品時要注意什么？（小組討論，選擇小組匯報，其他小組補(bǔ)充）二、食品安全在生活中怎樣鑒別食品標(biāo)簽是否規(guī)范教師：全國人大常委會委員湯小泉在康復(fù)中心工作多年，目睹了不少因食品中毒導(dǎo)致身體殘疾的情況。之前教師可提前多了解食品標(biāo)簽上的一些信息，如R表示注冊商標(biāo)、條形碼表示可用電腦來識別的商品密碼等。預(yù)防食物中毒師：如果菜買回來了，就該開始烹調(diào)了。（師補(bǔ)充：尤其是用反復(fù)使用后的油來炸的食品，也會產(chǎn)生致癌物質(zhì)，所以，千萬要小心哦?。┰鯓予b別食品是否安全教師：看來大家對食品的鑒別有了初步的了解，日常生活中我們每餐吃的食物不一定一次吃完，很有可能下頓再吃，那么，這些食物可以放置多長時間呢？請學(xué)生設(shè)計方案說出鑒別的方法。三、食品安全在生活中再現(xiàn)教師：食品安全關(guān)系到每個人的健康，除了食品腐敗變質(zhì)問題外，食品安全問題還涉及哪些？下面請同學(xué)們思考一下問題。老板：我們這里的牛肉干很棒，新鮮可口、物美價廉！同學(xué)，買點吧！李亮：便宜嗎？老板：便宜！為了配合市政府三項整治工作，現(xiàn)在門面拆遷，我們所有商品一律進(jìn)價出售，絕對低哦！你去看看如果有比我們賣得更便宜的，你拿多少來，我們收多少！李亮：這牛肉干好吃嗎？（故作遲疑狀）老板：絕對好吃，不信你嘗嘗！李亮：你不會騙我吧？老板：為這幾塊錢騙人，這種事我們可不會干！李亮：算了，你給我來一袋吧！老板：這么便宜的價格，我們都是兩袋一起賣的！李亮：我吃不了那么多！能不能只買一袋呀？老板：吃不了可以帶回去給你的家里人呀！李亮（無可奈何地）：好吧，我要兩袋。李亮：啊。教學(xué)重難點：讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。有幾句話要囑咐小降落傘。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指名朗讀。師：這顆小蒲公英種子對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？你覺得這是一顆怎樣的種子？（自以為是）（2）另一顆種子又去了湖泊。我們要聽從象太陽公公這樣的有經(jīng)驗的長輩的意見。板書：蒲公英沙漠早已干死湖泊早已淹死泥土茁壯成長不要被表面美麗迷惑。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料?！雹邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”師：從這三句話可以看出，大部分的小蒲公英都去了（泥土）里，另外兩顆種子口是心非，一顆去了（沙漠），一顆去了（湖泊）（1）這顆種子為什么要去沙漠呢？學(xué)生回答。師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？生：不是。過渡：一路上，它們遇到了太陽公公，太陽公公可喜歡它們了，看到這些小降落傘要各自安家啦，也很開心。會用“囑咐”造句。李華的媽媽上場。機(jī)不可失，時不再來，快來買啦。教師：那么日常生活中如何做到食品安全？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步以及生態(tài)環(huán)境的日益惡化，人們對各種污染物和農(nóng)藥殘留等通過食物鏈的傳遞危害人體健康的認(rèn)識，越來越清楚。3：一般色彩鮮艷的蘑菇有毒，不能食用；受潮霉變的食物不能食用，尤其是玉米、花生等霉變后，能生長一種強(qiáng)烈致癌的物質(zhì)。??教師：大家總結(jié)得真不少，聽起來滿有經(jīng)驗的。營養(yǎng)成分是否合理、是否含有添加劑。師問：看到剛才這個新聞，你有什么想說的？（生自由回答）師小結(jié)：喜歡零食是我們的天性，但往往只顧著吃得高興卻忘記要看看食品是否過期、是否變質(zhì)，這對我們的健康造成一定的危害。教育理念食品安全問題關(guān)系國計民生。如直流電動機(jī)模型的制作、水果電池的制作。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸，是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。例4：實驗探究“凸透鏡成像規(guī)律”用同一規(guī)格的凸透鏡進(jìn)行實驗，當(dāng)將各組實驗數(shù)據(jù)收集在一起填入表格后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分分析討論，從像的性質(zhì)、物距、像距以及焦距的關(guān)系上來探尋成像規(guī)律，然后為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會。請同學(xué)們觀察這一現(xiàn)象，把想到的問題提出來交流。由于物理課堂教學(xué)中的科學(xué)探究活動多數(shù)都只涉及部分要素，因此很可能有些要素在很多探究活動中經(jīng)常涉及，而另一些卻涉及很少，造成學(xué)生在科學(xué)探究方面的能力發(fā)展不夠平衡。我們無論是引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念，學(xué)生的自主探究實驗都具有無可替代的作用。上述實驗的順序不能倒過來，否則將達(dá)不到實驗的目的。例如在串、并聯(lián)電路的連接中，一定要按順序連接。為便于全班每個學(xué)生的觀察，特別是最后排的學(xué)生，做演示實驗時盡可能采用大型的儀器，有條件的最好利用投影儀放大。多數(shù)學(xué)生將來并不從事科學(xué)技術(shù)方面的專業(yè)工作，因此新課程在重視前一種實踐能力的同時，更加強(qiáng)調(diào)后一種實踐能力，體現(xiàn)了突破學(xué)科本位的教學(xué)理念。三是重視學(xué)生分析論證、得出實驗結(jié)果的過程。例3：測小燈泡的電阻第一次測量時燈泡兩端的電壓等于額定電壓，以后幾次測量時電壓逐次降低，直到看不到燈泡發(fā)光。新課標(biāo)要求：（1）在學(xué)生知道照相機(jī)和投影儀成像的特點的基礎(chǔ)上教師提出問題：像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？（2）鼓勵學(xué)生大膽的猜想和假設(shè)。電磁鐵的探究主要不是驗證學(xué)生的猜想是否正確，而是讓學(xué)生理解怎樣設(shè)計實驗，為什么要這樣設(shè)計。學(xué)生B：看它能吸引多少鐵屑（用天平稱）。一是學(xué)生動手實驗操作和探究的機(jī)會大大增加了。例5：演示激光束（或太陽光束）在平面鏡上的反射（用玩具激光器產(chǎn)生激光，用煙霧顯示激光，注意不能直射眼睛），入射光束與平面鏡的夾角增大時，反射光束與平面鏡的夾角也增大。制定計劃與設(shè)計環(huán)節(jié)：明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材；嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。在關(guān)于教學(xué)要求的說明中提到：對技能的要求用“會”來表示，就是要求能正確地操作，并得出結(jié)論。由于課堂上教師更多關(guān)心的是知識講授得怎樣，課外教師更多關(guān)心的是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)鞏固得怎樣，忽視過程與方法的教學(xué)，物理實驗冊在課堂和課后都很少使用，對實驗器材的選擇、實驗方案的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析、書寫實驗報告、實驗后的進(jìn)一步思考等環(huán)節(jié)，都不能得到很好的鍛煉，也起不到對實驗的交流與評估反饋作用。這里存在著錯誤的教學(xué)質(zhì)量觀和對評價機(jī)制中問題的片面夸大，以及對教學(xué)更重要的是為了學(xué)生的發(fā)展、而不是評價選拔這一本質(zhì)意義認(rèn)識的嚴(yán)重不足。教學(xué)大綱中有明確的課時要求，初中階段學(xué)生實驗為19課時，目前物理教學(xué)中對此有比較規(guī)范的管理。此外，在促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、堅忍不拔的意志品質(zhì)、敢于實踐創(chuàng)新的意識等方面都有很好的教育功能。同時在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)實驗進(jìn)行設(shè)計和改進(jìn)，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運(yùn)動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅僅通過這種途徑使學(xué)生建立概念、認(rèn)識規(guī)律有時會遇到很大的困難。正因為上述兩個原因，所以教師不僅要自己多做實驗，而且要設(shè)法讓學(xué)生多做實驗；不僅要注意選擇能說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理反應(yīng)來看，學(xué)生天生好奇、好動。它是在文字概括上下功夫，是其它設(shè)計方法的基礎(chǔ)。而后者則要練好板書設(shè)計教學(xué)基本功，首要的是懂得設(shè)計板書。另外還應(yīng)避免反光現(xiàn)象，應(yīng)在全體同學(xué)均可看清的區(qū)域板書，以便更好地組織教學(xué)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性并不等于所有詞語、畫都要很嚴(yán)密。（詳見P168）5．綜合式在實際教學(xué)中，往往會有僅采用上述某一種形式的板書不能達(dá)到教學(xué)要求的情況，這就需要將幾種形式的板書揉合在一起使用，這種板書形式就是綜合式，這也是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種板書形式。這種板書形式一般適用于習(xí)題課中對某一問題的物理過程的分析，或由舊知識導(dǎo)出新規(guī)律的新授課過程。這種板書設(shè)計時應(yīng)力求大綱小目一清二楚，關(guān)鍵字句應(yīng)重點突出。物理板畫中包括一些推導(dǎo)公式、探尋規(guī)律用的函數(shù)關(guān)系圖像和物理圖像，若不準(zhǔn)確地畫圖，則會造成公式無法推導(dǎo)或不能總結(jié)出正確的規(guī)律等問題。對于未作統(tǒng)一規(guī)定的物體，需設(shè)計出簡單、形象的圖形來示意。只有這樣處理好板畫的空間關(guān)系、虛實關(guān)系，才能真正起到有助于學(xué)生理解的作用。按時間順序，對應(yīng)板畫分析導(dǎo)體內(nèi)部自由電子在電場中受電場力作用而做定向移動，使導(dǎo)體兩端的電荷聚積而形成附加電場，并與原電場疊加，直到附加電場與原電場的場強(qiáng)相等時，電荷停止定向移動，達(dá)到平衡狀態(tài)，此時導(dǎo)體內(nèi)場強(qiáng)也正處于處處為零的狀態(tài)。板書主區(qū)的書寫內(nèi)容應(yīng)盡量使之一課一板，便于保持知識的系統(tǒng)性。如某些概念，規(guī)律內(nèi)容，由于教材上都有詳細(xì)敘述，故不必全部抄寫在黑板上，只要將重點和關(guān)鍵用幾個字準(zhǔn)確表達(dá)出，能夠達(dá)到便于講解的目的即可。既要考慮哪些板書內(nèi)容是必要的，哪些是主要的，哪些是臨時性的，哪些是貫穿整個教學(xué)過程中的，也要考慮板書時黑板板面的設(shè)計和使用。5．實驗所用的數(shù)據(jù)和所測得的數(shù)據(jù)，以及引用的例證等。5．嚴(yán)謹(jǐn)美觀的板書、板畫，能給學(xué)生以賞心悅目，心曠神怡的藝術(shù)美和科學(xué)美的享受。因此教學(xué)過程中，雖然是學(xué)生“聽課”，但不能單純使學(xué)生聽，更重要的還是應(yīng)充分發(fā)揮視覺，去感知新信息、新材料。一、板書、板畫在物理教學(xué)中的作用在物理課堂教學(xué)過程中，科學(xué)、正確地利用板書、板畫能起到如下作用：1．有助于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受。因此設(shè)計好板書、板畫是教師上好一堂生動、活潑物理課的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)將這項內(nèi)容與鉆研教材、研究學(xué)生等工作同等對待，綜合考慮。有關(guān)研究資料表明，在人所獲得的全部信息中，其中聽覺占11％，而視覺占83％，其它（觸覺、嗅覺等）只占6％。生動有序的板書、板畫能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，并可調(diào)動非智力因素更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4．例題和習(xí)題的解答或證明的過程及布置作業(yè)的有關(guān)內(nèi)容。2．板書要有計劃性，這個計劃應(yīng)在備課時給以充分的考慮。書寫的內(nèi)容要言簡意切，既能表達(dá)出實質(zhì)性內(nèi)容，又能盡量縮短板書時間。6．一堂課要盡量少擦黑板，力求講解的連貫性。為了使學(xué)生能正確形象的理解，可按導(dǎo)體剛進(jìn)入電場和達(dá)到靜電平衡前、后畫出三個示意圖。又如表示液體深度或物體高度時，畫成如圖12－6所示也是不恰當(dāng)?shù)?，正確的應(yīng)畫成如圖12－7所示的情形。在物理學(xué)中，常用一些規(guī)定的符號表示實物，如圖12－8所示。5．定量畫圖要力求準(zhǔn)確，才有實用價值。它能使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，理出知識的邏輯主線，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象，因此這種板書形式應(yīng)用是最普遍的。一般用箭頭表示物理知識間的聯(lián)系及