捍衛(wèi)板書(shū)地位優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 洛夫 維護(hù)沙皇統(tǒng)治），以此來(lái)顯示主人公“變”的表象與“不變”的本質(zhì)特性，再用“維護(hù)沙皇統(tǒng)治”這幾個(gè)字來(lái)揭示出主人公的丑惡靈魂。語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的樣式還有很多，如回目式、設(shè)疑式、填充式、演變式等，甚至有人總結(jié)出近30種各色各樣的板書(shū)。參考文獻(xiàn)： 徐越化 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》 華東師范大學(xué)出版社蔡高才 袁光華編著《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》 湖南師范大學(xué)出版社彭觀仞 李思遠(yuǎn)編輯《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)》 湖南人民出版社王文彥 蔡明編輯 《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》 高等教育出版社 7。凸現(xiàn)文眼式板書(shū) 這類板書(shū)先概括文章內(nèi)容，主要是對(duì)段落大意的歸納整理；書(shū)寫(xiě)時(shí)有意按一定的順序，最后以簡(jiǎn)單的線條勾勒，使所書(shū)寫(xiě)的文字巧妙的連接成代表全文主題的文眼，從而再次凸現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)?；丨h(huán)式板書(shū)格局別致、理趣盎然，往往令人豁然頓悟、體味沉思。其好處是：形成鮮明的對(duì)比效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知性，有利發(fā)展學(xué)生的求異思維與求同思維。因此，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和要求，從不同的角度、不同的方面，設(shè)計(jì)出各色各樣的板書(shū)樣式，充分發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的輔助作用。比如《假如生活欺騙了你》的板書(shū)設(shè)計(jì)：假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（14） 現(xiàn)實(shí)：假如 生活欺騙 態(tài)度：不要 悲傷心急 須要： 鎮(zhèn)靜對(duì)待二、永遠(yuǎn)向往美好未來(lái)（58） 囑咐：永遠(yuǎn) 向往未來(lái) 一切 都將會(huì)過(guò)去 一切 成為成為懷戀 表格式板書(shū)這種形式的板書(shū)是根據(jù)教學(xué)可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。讓教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)成為師生交流的平臺(tái)，成為師生共同的領(lǐng)地。 第三， 有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維，便于學(xué)生的理解和記憶。它是一門(mén)高度濃縮“提煉”的藝術(shù)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)里有無(wú)窮的魅力。再次，多媒體課件“預(yù)設(shè)板書(shū)”妨礙了師生交流。在語(yǔ)文課堂教學(xué)里尤其是公開(kāi)課、示范課里常會(huì)看到優(yōu)雅、磅礴的畫(huà)面，各種光電手段制造出的媒體效果令人眼花繚亂，這對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，確實(shí)具有積極的作用。 在以新課程為背景的現(xiàn)代教育中，多媒體的“整合”完全取代傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)是否又是矯枉過(guò)正呢，一味地摒棄，是否就代表著創(chuàng)新呢？多媒體“預(yù)設(shè)板書(shū)”的局限性決定教師必須捍衛(wèi)“傳統(tǒng)板書(shū)的”地位。而多媒體“板書(shū)”卻略去書(shū)寫(xiě)過(guò)程，無(wú)法讓學(xué)生了解字的筆劃順序和結(jié)字布局。板書(shū)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的
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