【正文】 是沒有太多必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用夸張的方式來學(xué)習(xí)和區(qū)別長短音，即短音絕對縮短，長音相對延長。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、實踐，在積極的狀態(tài)下改進(jìn)、提高，從而使英語語音教學(xué)真正從枯燥、乏味中擺脫出來，讓學(xué)生在收獲成功的同時，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。但是，在英語詞匯教學(xué)方面，多數(shù)英語教師還停留在比較淺顯的層面：1)Read after the teacher/…； 2)Look and ，效果卻不太理想。⑶能讀則會寫，音形義結(jié)合記單詞（第5層次）?！氨尽睍苋菀妆还タ恕Ｒ虼?，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。在朗讀單詞時，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。(2)在示范時，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。低年級學(xué)生對語音很敏感，模仿又是他們的長項。對小學(xué)生最好運用游戲方法，效果比較好。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。(七)說唱練習(xí)法低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語語音時可能會有特別的困難，我們應(yīng)該重點進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進(jìn)行模仿。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會，一組是pig, big, fish，his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。(一)歸納演繹法將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。(2)在聽得清，發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。離開了模仿幾乎可以說不可能掌握任何語言。聽示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。英語詞尾遺漏輔音在英語教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)中在語音方面要求：知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。學(xué)不好語音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。例3（單詞合成法），英語中有很多合成詞，貌看起來比較長，對認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力，但實際上并不難。⑵見詞欲/試讀，嘗試運用形與音的關(guān)系（第3層次）。四、教會學(xué)生音形義結(jié)合記單詞的學(xué)習(xí)方法。s not right to light the nine lights at boy, Ted, with a cat in his hand, is having some bread for 、教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進(jìn)和發(fā)展自己的語音面貌；教師可以讓學(xué)生自制錄音帶，然后在班級進(jìn)行交流、展示，以此來激發(fā)學(xué)生提高和改進(jìn)自己語音的熱情。教師可以通過夸張、對比等方式有針對性地突破一些語音難點。對小學(xué)生而言，單純的語音教學(xué)，簡單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學(xué)生的興趣。在實際教學(xué)中，教師可以采用分解音節(jié)、化整為零的方法對學(xué)生進(jìn)行指路引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將問題“各個擊破”?！奥犑钦Z音教學(xué)的根本方法。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹開音節(jié)和閉音節(jié)常識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步的拼讀規(guī)則。教師從教學(xué)26個英文字母開始，就要有意識地、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生注意模仿和學(xué)習(xí)單音的發(fā)音方法，對5個元音字母的發(fā)音要訓(xùn)練到位。3）齒形及對應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）上下齒輕合/s/amp。/R:/。進(jìn)行口形、舌位、氣流分解,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。如，make, grape, like, ，元音字母發(fā)其本身的音。英語音素分類表單元音 元音音輔音 音 清輔/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /W/ /F/ /tF/ /tr/ /ts/ /h/ 雙元/eI/ /[J/ /aI/ /aJ/ /RI/ /I[/ /e[/ /J[/ /i:/ /Ⅰ/ /e/ /A/ /:/ /[/ /Q/ /B:/ /D/ /R/ /J/ /u:/ 濁輔音音節(jié) /b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /T/ /V/ /dV/ /dr/ /dz/ /r/ /l/ /m/ /n/ /N/ /w/ /j/ 1）音節(jié)是語音的最小片斷，一個元音就可以構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音加一個或幾個輔音也可以構(gòu)成一個音節(jié)。一、英語語音基本常識音素。自然的語調(diào)和節(jié)奏一樣都是琉璃表達(dá)的基礎(chǔ)。如Please take a look at a look at it是同一個意群，那么take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。句子重音并不是一成不變的，我們在教學(xué)過程中不要拘泥于這些規(guī)則。例如：I’m going to the ’m重讀，強(qiáng)調(diào)要去雜貨店的“我”，而不是“你”。雙音節(jié)詞重音通常在第一個音節(jié)上（例如yellow/’yelou/），也有兩個音節(jié)都重讀的特殊情況（例如thirteen）。小學(xué)階段的詞匯以單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞為主，多音節(jié)詞相對少一些。教師教學(xué)時要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在歷次中的讀音，為以后的語音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂上可以先請幾位有能力的學(xué)生給大家朗讀或者背誦字母表，要求其他學(xué)生靜下心來認(rèn)真聽音，仔細(xì)辨音。我經(jīng)常把每課對話部分的重點句和難點句重新組合，借用學(xué)生學(xué)過的曲子，改編成去。如果在學(xué)生初步學(xué)習(xí)新知識后，插入一些趣味的活動，就會產(chǎn)生意想不到的效果。有經(jīng)驗的教師都知道，通過大量的聽說模仿練習(xí)和交際活動，大部分學(xué)生都可以習(xí)得自然、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，能說一口規(guī)范、純正的英語。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語音知識二級目標(biāo)（小學(xué)畢業(yè)前）的規(guī)定是：知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。同時,在編寫繞口令時,教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的,利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子,并要求學(xué)生反復(fù),連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度.(七)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。hospital,polite,，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為小學(xué)的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。第二篇：小學(xué)英語語音教學(xué)題目：小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實踐單位：五團(tuán)中學(xué)姓名：段卉蘭日期：2012年11月小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實踐摘 要：本文論述了語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐。（二)糾正鼓勵法教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點要及時指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，增添對學(xué)習(xí)的興趣。語音教學(xué)時，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。(四)游戲練習(xí)法教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學(xué)習(xí)第二語言的開始階段也必須從聽力入手。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。英語詞尾遺漏輔音在英語教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語b, 英語/b/、/b/、/b/ 漢語P, 英語/P/、/P/、/P/ 漢語m, 英語/m/、/m/、/m/ 漢語f，英語/f/、/f/、/f/ 漢語d，英語/d/、/d/、/d/ 漢語t，英語/t/、/t/、/t/ 漢語n，英語/n/、/n/、/n/ 漢語l，英語/l/、/l/、/l/ 漢語g，英語/g/、/g/、/g/ 漢語k，英語/k