【正文】 鐘梁著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2001年版〈〈葉圣陶語文教育論集〉〉 葉圣陶 教育科學(xué)出版社 1980年版〈〈語文教育學(xué)導(dǎo)論〉〉 王尚文 湖北教育出版社 1994年版〈〈中國語文教育憂思錄〉〉 王麗編 教育科學(xué)出版社 1998年版任富強(qiáng) 〈〈透視新概念作文〉〉，〈〈寫作〉〉 2002年第2期6．《寫作指引》 《語文學(xué)習(xí)》編輯部編 上海教育出版社 2000年版第三篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見小學(xué)作文教學(xué)之我見徐聞縣西連中心小學(xué)劉文娟小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成虛心好問的習(xí)慣，對(duì)不明白、不理解的事情，要及時(shí)向家長、老師、同學(xué)請(qǐng)教，直到清楚為止?！睂ふ疑畹摹霸搭^”，向生活要素材，不僅是小學(xué)自己的事，還需要教師的指導(dǎo)。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活………處處留心皆素材，這就需要教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。因此，我在閱讀教學(xué)中抓住文與題、事與人、情與理的關(guān)系，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使之作文時(shí)善思會(huì)想，有言欲發(fā)。四是閱讀實(shí)踐。講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。接著就是教會(huì)他們要形成自己的寫作套路，如寫人的文章可以從人的外在到內(nèi)在，然后再通過具體的實(shí)例在突出人物的性格這么一種寫法；寫景的可以采用多角度觀察順序，就像蘇軾的那句詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。因此可以經(jīng)常布置一些要觀察的物，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用大腦去思考，去想象，用心靈去體會(huì)，如在學(xué)習(xí)到寫景的文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?，自然界中的一草一木，日出日落、小河田野、生活中的蔬菜瓜果，小狗小貓等等都是作文素材的來源。并把自己看到的想到的?dòng)筆寫一寫，匯成一個(gè)素材本，就是作文素材最好的來源。學(xué)生掌握了這種寫法，并用在其他習(xí)作中，這也就做到了學(xué)以致用。寫作也一樣，沒有素材就很難行文，而作文的素材是從平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累中來的。喜歡聽故事是每一個(gè)孩子的天性，所以我讓每一個(gè)學(xué)生都找一個(gè)自己喜歡的故事，準(zhǔn)備時(shí)間約是一天，每天課前讓2個(gè)學(xué)生各用三到五分鐘的時(shí)間把故事梗概復(fù)述出來，讓同學(xué)們一起來分享。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。自然就能在作文中抓住老師的心。所以在平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成練書法的習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生來言，臨摹字帖是最好的途徑，可以讓學(xué)生臨摹正楷的字帖，使他們的筆畫得到規(guī)范，然后把字寫得更好。一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地興趣是最好的教師，沒有興趣的作文是枯燥的，乏味的，蒼白的，在這一的情節(jié)下寫出的文章是沒有靈魂，缺乏生命力的，就更談不上什么真情實(shí)感。第三，形式開放。其二，“讀”。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活，認(rèn)識(shí)事物，積累素材鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。如何解決作文教學(xué)中的這一難題呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生能認(rèn)真做到把作文的每一個(gè)步驟做好了，那么所寫的文章自然就比較成功了。因此讓學(xué)生重視平時(shí)的造句作業(yè)，把每一次的造句都當(dāng)作作文語言來訓(xùn)練。語匯是文章的細(xì)胞。如果他能找到一篇文章，說明他已讀了這篇文章，學(xué)會(huì)了欣賞，從而他會(huì)從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話，一個(gè)詞，對(duì)學(xué)生來說都是有收獲的。古人的這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。這種課文的習(xí)作性很強(qiáng)，因此在教學(xué)時(shí)要抓住每個(gè)學(xué)生的眼睛，極力讓每個(gè)學(xué)生都能弄明白課文的寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。下面就我在作文教學(xué)方面的心得來簡單談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的作文能力。五、重視作文講評(píng)，提高寫作效率講評(píng)的過程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過程，是不斷提高寫作效率的過程。三是閱讀分析。重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：一是在閱讀中提高認(rèn)識(shí)能力。開展課內(nèi)三分鐘演講，要求全班同學(xué)輪流參加。二、創(chuàng)作需有源泉，要豐富小學(xué)生的寫作素材生活是寫作取之不盡的源泉。多看，要求學(xué)生多觀察周圍的人和事，看清事物的特征，了解事情的來龍去脈，并從中領(lǐng)悟有次序地觀察的方式，了解古今中外的事情，開闊知識(shí)領(lǐng)域。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材，構(gòu)思，語言表達(dá)等能力。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，小學(xué)語文教師可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)；②注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。樹立大作文教學(xué)觀語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。但是目前，很多小學(xué)語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對(duì)作文后的講評(píng)不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。有資料表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級(jí)的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。近來，市場上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生朋友的歡迎。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學(xué)橡皮等都是我們寫作的救星。我覺得，現(xiàn)在小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 作文改革小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。每天要么根據(jù)課文內(nèi)容布臵一個(gè)拓展性題以日記的形式去寫，要么根據(jù)課堂生成性的教育資源布臵一個(gè)擬定題目讓學(xué)生去寫，要么放手讓學(xué)生去寫，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的作文個(gè)性得到充分的展示。培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力就要從易到難，從教師挑選的，有代表性的，錯(cuò)誤較典型的文章，然后，按四人小組，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求，展開互評(píng)，并寫上修改意見，后互相交流，取長補(bǔ)短。課堂作文教學(xué)要講求實(shí)效，每次講之前，教師要精心備課，做到心中有數(shù)，針對(duì)性強(qiáng)。其次，要抓好作文教學(xué)和講評(píng)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生互改的作用。作為教師，不光要教完教材完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要從教材中汲取豐富的信息，內(nèi)化成已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，更好地服務(wù)于教學(xué)。第一篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見小學(xué)作文教學(xué)之我見提起作文，教師頭疼，學(xué)生也頭疼，素不知這兩種“疼”不是一回事。鑒于此，筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)際上學(xué)生在總結(jié)、概括的同時(shí)也是他自己潛移默化地接受寫法和反思自己作文的時(shí)候，有了這樣良性的認(rèn)識(shí)，教師因“材”利導(dǎo)，何愁作文教不好？一方面，有利于學(xué)生思維、語言的訓(xùn)