【正文】 風(fēng)潛入，潤物細(xì)無聲。由此可見，小學(xué)階段語音教學(xué)的任務(wù)絕對不是讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)一些專業(yè)的語音理論，而應(yīng)該教會小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識、基本規(guī)律和發(fā)音技巧等，培養(yǎng)他們聽說讀的基本技能，從而形成一定的英語語感?！奥牎迸c“模仿”對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英 語具有不可替代的重要作用。達(dá)成這一目標(biāo)的前提是學(xué)生聽到的應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)，模仿的也要是標(biāo)準(zhǔn)的語音。二、有的放矢，變單調(diào)的操練為趣味活動衡量學(xué)生是否掌握一門語言，最終要看他運(yùn)用得如何。例如，在講授含有咬舌音、唇齒音的詞語時，如果學(xué)生口型不規(guī)范，可以用“看口型，猜單詞”的游戲來糾正；如果遇到比較拗口、重要難以把握的多音節(jié)詞語時，可以采用“節(jié)拍指揮法”，讓學(xué)生體會單詞的重音和音節(jié)的劃分。從聽歌曲，到認(rèn)讀單詞，再到會唱英文歌曲，這既是一個熏陶藝術(shù)修養(yǎng)的過程，更是一個兼具趣味性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)過程。如果沒有合適的曲調(diào)可以借用，我就設(shè)計(jì)節(jié)奏編成韻文，打著拍子吟唱；或者利用當(dāng)下流行的Rap編成有節(jié)拍的繞口令等等。字母教學(xué)是PEP(“人民教育出版社”的英語縮寫)教材2~3冊，新起點(diǎn)教材4~5冊中的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)大家一起找出學(xué)生發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)或者口型不正確的字母，比如Aa, Cc, Ff, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Nn,Rr,Vv, Yy等等。因此，在學(xué)英語時，要注意口型和設(shè)為的變化。PEP教材則是同伙字母發(fā)音歸類的方式來解決的。這就是忽視了連讀、重音、節(jié)奏等語音訓(xùn)練，從而造成的語流連貫性的欠缺。其實(shí)，恰恰就是這些少數(shù)的多音節(jié)詞和一部分雙音節(jié)詞才是語音教學(xué)的難點(diǎn)所在。英語單詞的音節(jié)是以元音因素為單位的，一般一個英語單詞有幾個元音因素，就可以劃分幾個音節(jié)。多音節(jié)詞的第一個重音一般在倒數(shù)第三個音節(jié)上，次重音在倒數(shù)第五個音節(jié)上，例如introduce。句子的重音主要具有兩大功能：一是體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感，從這個角度講，朗誦英文詩是訓(xùn)練英語節(jié)奏的最有效的手段之一。I’m going to the store.“store”重讀，強(qiáng)調(diào)我要去“雜貨店”，而不是其他地方。不重讀的多為虛詞，如連詞、介詞等。在一定的預(yù)定中，每個句子都有需要強(qiáng)調(diào)的單詞。如not at all這個短語，連讀時聽起來就像是一個單詞。再如，There is a book in ，就是因?yàn)檫@兩個詞分別在兩個不同的意群中。如：Shall we meet at eight tonight or ten o’clock tomorrow?六、關(guān)注語調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)語感《課標(biāo)》明確要求：學(xué)生在日常生活中要做到語音語調(diào)基本正確，語音清楚，語調(diào)自然；能夠根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。同樣的一句話，不同的語調(diào)和節(jié)奏，可以傳達(dá)完全不同的意思，有時甚至?xí)嗖钋Ю?。第四篇：小學(xué)英語語音教學(xué)小學(xué)英語語音教學(xué)有統(tǒng)計(jì)表明，人們在日常使用語音的實(shí)踐活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，而“聽”和“說”與語音直接相關(guān)，語音教學(xué)的重要性和意義是毋庸置疑的。音素是語言的最小單位。元音的分類：根據(jù)舌位的變化可分為：前元音、中元音和后元音。如，I/aI/, best/best/ 2）成節(jié)音：發(fā)音時比較響亮的輔音/l/ /m/ /n/又叫成節(jié)音。注音標(biāo)時，會在重讀音節(jié)左上方標(biāo)上重音符號“′”。閉音節(jié)以一個元音字母 + 一個輔音字母（r除外）或幾個輔音字母結(jié)尾的音節(jié)。但是，語音教學(xué)只有模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？谛?、舌位、氣流是發(fā)音訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，教師在進(jìn)行英語語音教學(xué)的過程中，應(yīng)通過自身示范或圖片講解等方式向?qū)W生作一些介紹，使學(xué)生能清楚、直觀地感受到發(fā)音的奧妙。1）口形及對應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）微開/I/—半開/e/amp。（3）開口/B:/—合口/m/amp。（2）舌尖抵前腭/n/。/z/。正確的發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的第一個關(guān)口。輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音。元音字母與輔音字母的組合的發(fā)音。（三）分層操作，化難為易。進(jìn)行單詞教學(xué)時，教師要讓學(xué)生聽示范音，充分感受單詞的規(guī)范音、標(biāo)準(zhǔn)音。先聽音，后開口和聽清發(fā)準(zhǔn)，是語音教學(xué)的基本步驟。由于發(fā)音方法和技巧的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時，就會經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問題。如，pineapple, together, buses→bu/bQ/ +ses/sIz/等。對學(xué)生中的問題可以按共性和個性進(jìn)行分類，建立學(xué)生“語音檔案”。教師不僅要能對學(xué)生的發(fā)音錯誤把準(zhǔn)“脈”，而且要在教學(xué)方法上多做文章，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適時地在教學(xué)中穿插一些趣味性的游戲，通過生動活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)語音教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信。如，“超級模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“語音擂臺賽”、“鸚鵡學(xué)舌”、“回音壁”等等。如，學(xué)生對單詞中的長短元音經(jīng)常區(qū)分不清，混淆現(xiàn)象會頻頻出現(xiàn)。再如，學(xué)生對一些雙元音的發(fā)音把握不夠準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對這類問題，教師可以通過對口形、聲音進(jìn)行夸張?zhí)幚砗团c單元音對比的方法來解決，其效果也非常不錯。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。如，元音中的/RI/ /e[/ /J[/，輔音中的/V/ /dV/ /dz/ /N/等可以不出現(xiàn)。自小學(xué)英語開設(shè)以來，廣大英語教師能夠針對小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)豐富英語課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1）在小學(xué)階段，利用音形義結(jié)合的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞可由低到高分為五個層次：層 次 2 3 方 法Read after the teacher/… 三、四年級Look and to read.（形與音的關(guān)系）Listen and spell.（音與形的關(guān)系）（注：不是聽寫）Try to remember quickly.（音形結(jié)合記單詞）五、六年級 四、五、六年級適用年級 5 2）音形義結(jié)合學(xué)習(xí)和記憶單詞例談：⑴跟讀模仿，初步了解音與形的關(guān)系（第2層次）。如，教學(xué)單詞birthday時，①教師出示單詞，讓學(xué)生試讀；②分解音節(jié)，指路引領(lǐng)：bir[b[:]th[W]day[deI]；③連貫與重讀音節(jié)處理。順勢而上，揭示漢語意思。如，weekend, hairdryer, grasshopper, blackboard,，學(xué)生的心智就能開啟。張正東教授就說過：“它（拼讀能力）集中體現(xiàn)學(xué)會英語語音的能力，怎樣形容其主要性都不為過。兒童對任何語言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。語言丟掉了語音，就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了較完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：英語元音不正確受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。例如，bathroom,bedroom，livingroom和wele的時候，很多學(xué)生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。hospital,polite,，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為低段的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時候，要注意以下幾點(diǎn)：(1)教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。(5)教師自始至終都要注意有機(jī)地穿插各種游戲活動。對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。模仿實(shí)際上是機(jī)械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。(3)模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。(5)對個別沉默寡言的學(xué)生，教師要多和他交流，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，使他對學(xué)習(xí)英語充滿信心。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。(六)游戲練習(xí)法教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。在英語語音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個問題：（1）盡量減少漢語和方言的負(fù)遷移作用對漢語和本地方言與英語讀音、語調(diào)等可能發(fā)生負(fù)遷移作用的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)中重點(diǎn)把握，反復(fù)練習(xí)，指出差異，提醒學(xué)生注意區(qū)分。（2）堅(jiān)持長期正確輸入事實(shí)表明，當(dāng)兒童存在一定的語音錯誤的時候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤；若堅(jiān)持長期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜