【正文】 →[d], ir→[[:]，組合bird [b[:d]；③Let39。但是，在英語詞匯教學(xué)方面，多數(shù)英語教師還停留在比較淺顯的層面：1)Read after the teacher/…； 2)Look and ，效果卻不太理想。開展音標(biāo)教學(xué)不等于學(xué)單詞就要同時出現(xiàn)音標(biāo)，而且把單詞的完整的音標(biāo)都標(biāo)注出來，要適量、適時、適當(dāng)。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在積極的狀態(tài)下改進(jìn)、提高，從而使英語語音教學(xué)真正從枯燥、乏味中擺脫出來，讓學(xué)生在收獲成功的同時，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。對學(xué)生中普遍存在的音素混淆、錯發(fā)問題，教師可以有意識地收集一些這方面的例詞，編成繞口令、順口溜，讓學(xué)生練習(xí)，使他們快速、有效地改進(jìn)自己的發(fā)音。對于這一類問題，教師刻意進(jìn)行長短音辯音練習(xí)是沒有太多必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的方式來學(xué)習(xí)和區(qū)別長短音，即短音絕對縮短，長音相對延長。學(xué)生對參與這些游戲活動樂此不疲。學(xué)生對英語語音有一個從開始學(xué)習(xí)，到接納，再到融合的認(rèn)識過程。針對共性問題，采取集體糾錯和階段性循環(huán)強(qiáng)化的方法進(jìn)行處理；針對個性問題，先認(rèn)真分析原因，再采取個別指導(dǎo)和定向突破的方法進(jìn)行處理?！盎麨榱恪敝?，學(xué)生對復(fù)雜的單詞不再感到害怕和無所適從，學(xué)習(xí)的信心會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會大幅度提高。單純的模仿是很難解決這類問題的。在許多情況下，學(xué)生語音語調(diào)不好，是由于聽得不夠，或者聽和開口的次序先后不當(dāng)所致。教師在進(jìn)行示范讀音或播放錄音時，一定要清晰，并且反復(fù)幾次，力求讓學(xué)生很準(zhǔn)確地聽清該單詞的發(fā)音（包括重讀位置）。英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合而成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有一些規(guī)律可循的，拼讀方法、發(fā)音技巧等學(xué)生一旦掌握，則可以遷移運(yùn)用，受益終身。單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破、清輔音濁化、升降語調(diào)等。元音字母的發(fā)音。過好語音關(guān)對學(xué)生來說意義非常重大。（2）上齒壓下唇/f/amp。（3）后縮抵軟腭/N/。 /n/。/A/—大開/B:/。進(jìn)行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。教師不僅要用正確、規(guī)范的語音給學(xué)生示范，讓學(xué)生模仿，而且還應(yīng)當(dāng)對發(fā)音的方法、技巧進(jìn)行必要的介紹和進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。如，big, desk, 、如何開展語音教學(xué)小學(xué)生活潑可愛、樂于接受新的東西，在語言學(xué)習(xí)方面模仿能力強(qiáng)。開音節(jié)1）以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)。3）成音節(jié)：在后面沒有元音的情況下，成節(jié)音可以和前面的其它輔音構(gòu)成音節(jié)，所構(gòu)成的音節(jié)叫成音節(jié)。根據(jù)口形變化情況可分為：單元音（12個，口形不變）和雙元音（8個，口形變化）。英語中共有48各音素，英語的語音就是由這48個音素組成的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“重聽說，重交際”的思想并沒有得到很好的體現(xiàn)，“輕語音”，輕視語音教學(xué)的方法，忽視語音教學(xué)與詞匯教學(xué)、聽說、交際的關(guān)系等問題還非常普遍，英語語音教學(xué)在教學(xué)中是一個被忽視或遺忘的“塊面”。當(dāng)然，無論是單詞的發(fā)音、句子的語調(diào)和節(jié)奏，還是表達(dá)習(xí)慣，都需要經(jīng)過長期的積累和練習(xí)，才能培養(yǎng)出地道英語的語感。語調(diào)就是說話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)高低、輕重的變化。連讀有很多技巧，例如：（1）相鄰的兩個詞，前者以輔音因素結(jié)尾，后者以元音因素開頭，往往要拼在一起連讀。連讀只發(fā)生在句子中的同一個意群中。在這種情況下，句中其他單詞的重音便相對減弱，甚至完全失去重音。例如：The rivers are clear and “rivers”是名詞，“clear”和 “clean”是形容詞，它們都要重讀。從以上可以看書，句子中單詞的重讀取決于具體的語境，由說話者要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容決定。二是突出重點(diǎn)，讓聽者更容易理解。復(fù)合名詞的重音多在第一個音節(jié)上，例如diningroom，符合形容詞一般兩部分均重讀，如goodlooking,專有名詞一般在后一個詞上重讀，the Summer 正如單詞在發(fā)音時有輕重、強(qiáng)弱之分一樣，英語的句子里，也有某一個單詞在獨(dú)處時需要特別關(guān)注，這就被為句子的重音。根據(jù)元音因素的數(shù)量，英語單詞可劃分為但因節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞等。學(xué)習(xí)單詞重音必須從音節(jié)嘆氣。 在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到有的學(xué)生會出現(xiàn)重音便宜的現(xiàn)象。例如，A, H, J, K繞口令、元音字母歌等。在小學(xué)字母教學(xué)階段還要力求讓學(xué)生搞清楚元音字母標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的問題。這就是我們字母教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容了。據(jù)我了解，在教學(xué)出現(xiàn)字母教學(xué)之前，大部分小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練演唱英文字母歌，對這個階段的字母學(xué)習(xí)很不以為然，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。正所謂教無定法，凡是符合語言教學(xué)規(guī)律，符合小學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生身心發(fā)展的方法，只要運(yùn)用得當(dāng)，都會給我們的語言教學(xué)帶來驚喜，都會是我們的課堂教學(xué)變得生動活潑、富有魅力。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的情況：課本中對話內(nèi)容過長，而且難點(diǎn)集中，學(xué)生女接受起來比較困難。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效率。因此，我們要求學(xué)生 所做的各種操練趣味活動都是為了達(dá)到一個明確的目的：使他成為一個熟練的語言操練者。所以，一方面教師在選擇聽力材料的時候，要盡量選用那些發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范的教學(xué)配套用CD、磁帶。一般來說，純正、優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，需要用心揣摩，靜心體會。語感的形成需要大量的語音滲透、模仿、操練，然而在實(shí)際教學(xué)中，如果方法單調(diào)，缺乏吸引力，難免會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。不過在小學(xué)英語語音教學(xué)中，我們不妨變通一下，那就是：尋機(jī)巧滲透，潤無需有聲。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。鼓勵為主，不重復(fù)學(xué)生的錯誤。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。(八)游戲練習(xí)法教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進(jìn)行模仿。亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％?？梢园褞讉€字母看作一個整體?！币惑w直呼式（一）輔音音素通過學(xué)生對漢語拼音的知識來掌握一些輔音。節(jié)奏錯誤在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。兒童對任何語言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音 教學(xué)方法一、引言語音對學(xué)生的英語入門非常重要基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容?？傊Z音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。第一篇：小學(xué)英語語音教學(xué)之我見第一題作業(yè)答案答：在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。（一）語音辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。(三)繞口令練習(xí)法教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令?，F(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。文章結(jié)合小學(xué)英語教材的實(shí)例從語音教學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)放、使用范圍及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。學(xué)不好語音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。在朗讀單詞時，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽，是聽不出來的。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。四、小學(xué)英語語音教學(xué)靈活的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk（二）、邏輯法通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進(jìn)行發(fā)音。英國著名語言教學(xué)專家路易這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。五、在英語語音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個問題：傾聽的質(zhì)量，模仿的效果。因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。參考文獻(xiàn)：陳琳、王薔、程曉堂主編《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社2003年張英“在小學(xué)中低年級開展英語因素教學(xué)的時間”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2011年第2期沈鎖強(qiáng)“小學(xué)英語語音復(fù)習(xí)建議”，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》小學(xué)篇2012年第4期張小皖“小學(xué)英語實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)”東北師范大學(xué)2004年8月中小學(xué)英語教育網(wǎng)第三篇：小學(xué)英語語音教學(xué)尋機(jī)巧滲透，潤物需有聲談到教育教學(xué)，我總是想到唐代大詩人杜甫的傳世佳作：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。我認(rèn)為，作為教師，應(yīng)學(xué)習(xí)春雨的格調(diào)：選好實(shí)際，隨