【正文】 看。：砸金蛋。多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。語音教學(xué)的過程，要有利于與學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力，有效地從語言輸入到語音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識(shí)與能力遷移到新的層面上來。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。節(jié)奏錯(cuò)誤在英語口語中，是以一個(gè)重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長(zhǎng)，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏?？梢园褞讉€(gè)字母看作一個(gè)整體。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。小學(xué)生活潑好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說、以聽?zhēng)дf、以聽促說的原則。如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。例如，bathroom,bedroom，livingroom和wele的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。二、語音教學(xué)的現(xiàn)狀缺乏拼讀單詞的能力單詞辨音能力差相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位偏機(jī)械記憶，效率低三、語音教學(xué)遇到的問題小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了較完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問題：英語元音不正確受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。為了給學(xué)生打開一扇新、趣、樂的學(xué)習(xí)之門，通過有趣的教學(xué)開展課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且圍繞主線來開展教學(xué)，使教學(xué)整個(gè)過程都流暢緊密，一直順利進(jìn)行下去。（PPT呈現(xiàn)）活動(dòng)規(guī)則：聽錄音，選擇t和u填在適當(dāng)?shù)臋M線上，使單詞完整正確。教師在每引入新發(fā)音的時(shí)候，都給出了一定的新單詞及目標(biāo)單詞，旨在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的見詞能讀的技能。讓學(xué)生見詞即讀，讓他們自己總結(jié)同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個(gè)從外部知識(shí)到內(nèi)化的一個(gè)升華。（例：Aa，Bb, Cc….）枯燥的字母配上形象的肢體動(dòng)作及輕松的樂曲，讓學(xué)生們來了勁頭，簡(jiǎn)單的就讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。在語音教學(xué)方面，我常常從以下幾點(diǎn)入手：，讓學(xué)生喜歡英語，而且是喜歡說英語。在教學(xué)中，我常常會(huì)遇到這幾類學(xué)生：，一部分學(xué)生根據(jù)拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于一部分的單詞能夠在初次接觸時(shí)就能讀出來，并且較為準(zhǔn)確。這樣，學(xué)英語就不需要每個(gè)單詞旁邊標(biāo)注國(guó)際音標(biāo)，記單詞也不需要記住國(guó)際音標(biāo)，而是隨時(shí)遇到隨時(shí)都可以拼讀出來。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。參考文獻(xiàn)：[1][J].南京：基礎(chǔ)教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實(shí)用英語語音[J]2003年9月第1期[3]唐錫玲，[M].長(zhǎng)春市：東北師范大學(xué)出版社，2007.第四篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)淺談小學(xué)英語語音教學(xué)[摘要]: 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)生活信息化的步伐日益加速，英語的重要地位也日益顯得重要。讓他們?cè)诳鞓坊顒?dòng)中掌握語音規(guī)律，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語，提高語言表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備時(shí)間就是語音訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，教師用上幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話練習(xí)。小學(xué)英語教師，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中傳遞英語的第一人，應(yīng)做好語音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者?？傊?，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。另外，對(duì)英語單詞重音的規(guī)則，對(duì)英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。英語字母的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生的階段性特點(diǎn)，把他們天性中的模仿與表現(xiàn)欲充分運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下去，那么對(duì)學(xué)生語音能力的發(fā)展過程以及整個(gè)英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。但是，英語教師在教學(xué)的過程中語調(diào)和語音不正確，使得學(xué)生在已開始接受英語學(xué)習(xí)中接受了錯(cuò)誤的讀音，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中花費(fèi)大力氣也難以糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。吉姆森把英語的學(xué)習(xí)完全歸功于語音的學(xué)習(xí)，固然有其不合理之處，但是語音確實(shí)在語言結(jié)構(gòu)中有十分重要的作用，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)英語語音教學(xué)做出自己的淺析，以期能對(duì)我國(guó)小學(xué)英語教育做出微薄貢獻(xiàn)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，擁有良好的語音基礎(chǔ)對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)十分重要，否則學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，單詞可以讀錯(cuò)，發(fā)音會(huì)不標(biāo)準(zhǔn)，這直接影響到學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。二、目前教學(xué)難點(diǎn)、問題 首先，良好的語言環(huán)境可以讓人輕松掌握一門語言，因?yàn)?，由于英語是一門外語語言，并非我們的母語，小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，他們的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，只能從簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶開始，由于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納能力有限，對(duì)于一些音標(biāo)的發(fā)音、單詞的發(fā)音，只能依賴于機(jī)械性的記憶，因而學(xué)習(xí)效率偏低。讀課文時(shí)，拖聲拖調(diào)，非常難聽。小學(xué)生的年齡段，孩子的玩心較強(qiáng)，很難