【正文】 看。：砸金蛋。多鼓勵后進生開口，培養(yǎng)后進生的自信心。語音教學的過程，要有利于與學生逐步將知識轉化成個人的能力，有效地從語言輸入到語音輸出的轉化，并在這一過程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識與能力遷移到新的層面上來。英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。節(jié)奏錯誤在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導致語句失去節(jié)奏?？梢园褞讉€字母看作一個整體。由于低年級學生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。教學中，盡量設計游戲，讓學生高興地練習，并要求學生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者.。小學生活潑好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。在教學中可經(jīng)常設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number。因此，小學生的英語學習活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。例如，bathroom,bedroom，livingroom和wele的時候，很多學生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。二、語音教學的現(xiàn)狀缺乏拼讀單詞的能力單詞辨音能力差相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位偏機械記憶，效率低三、語音教學遇到的問題小學生在學習英語之前已經(jīng)形成了較完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學生學習英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：英語元音不正確受漢語語音影響，學習英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。它是一種“探究式” 的學習：它既重視結果又強調知識獲得的過程，既關注意義建構又注重應用。為了給學生打開一扇新、趣、樂的學習之門，通過有趣的教學開展課堂活動，能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，而且圍繞主線來開展教學，使教學整個過程都流暢緊密，一直順利進行下去。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：聽錄音，選擇t和u填在適當?shù)臋M線上，使單詞完整正確。教師在每引入新發(fā)音的時候，都給出了一定的新單詞及目標單詞，旨在學習新單詞的同時著重培養(yǎng)學生的見詞能讀的技能。讓學生見詞即讀，讓他們自己總結同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個從外部知識到內化的一個升華。（例：Aa，Bb, Cc….）枯燥的字母配上形象的肢體動作及輕松的樂曲，讓學生們來了勁頭，簡單的就讓學生進入到了學習狀態(tài)中去。在語音教學方面，我常常從以下幾點入手：，讓學生喜歡英語，而且是喜歡說英語。在教學中，我常常會遇到這幾類學生：，一部分學生根據(jù)拼讀經(jīng)驗的積累，對于一部分的單詞能夠在初次接觸時就能讀出來，并且較為準確。這樣，學英語就不需要每個單詞旁邊標注國際音標，記單詞也不需要記住國際音標，而是隨時遇到隨時都可以拼讀出來。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。參考文獻：[1][J].南京：基礎教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實用英語語音[J]2003年9月第1期[3]唐錫玲，[M].長春市：東北師范大學出版社，2007.第四篇：淺談小學英語語音教學淺談小學英語語音教學[摘要]: 隨著全球經(jīng)濟一體化和社會生活信息化的步伐日益加速，英語的重要地位也日益顯得重要。讓他們在快樂活動中掌握語音規(guī)律，在潛移默化中學習英語，提高語言表達能力。課前準備時間就是語音訓練的良好時機，教師用上幾分鐘的時間讓學生進行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設英語口語交際情境，讓學生進行簡短的對話練習。小學英語教師，可謂是學生學習英語過程中傳遞英語的第一人，應做好語音的示范者、指導者和引導者?？傊?，語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。在教學中可經(jīng)常設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習的興趣。母語習得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調規(guī)則，教師也要進行分類總結，逐個強化操練，一開始就讓學生有良好的重音語感也是很關鍵的。英語字母的學習，老師應運用學生的階段性特點，把他們天性中的模仿與表現(xiàn)欲充分運用，激發(fā)學生的學習主動性。如能讓學生感受到英語語音學習的樂趣，才能使之持續(xù)下去，那么對學生語音能力的發(fā)展過程以及整個英語素質的提高將產(chǎn)生極大的效應。但是，英語教師在教學的過程中語調和語音不正確，使得學生在已開始接受英語學習中接受了錯誤的讀音，使得學生在后期的學習中花費大力氣也難以糾正錯誤的發(fā)音。吉姆森把英語的學習完全歸功于語音的學習，固然有其不合理之處，但是語音確實在語言結構中有十分重要的作用，是英語學習的基礎。本人結合自己多年的教學經(jīng)驗，對如何提高小學英語語音教學做出自己的淺析，以期能對我國小學英語教育做出微薄貢獻。在小學英語學習中，擁有良好的語音基礎對以后的英語學習十分重要，否則學生在進行英語學習時，單詞可以讀錯，發(fā)音會不標準，這直接影響到學生英語口語的學習。二、目前教學難點、問題 首先，良好的語言環(huán)境可以讓人輕松掌握一門語言，因為，由于英語是一門外語語言，并非我們的母語，小學生沒有學習英語的語言環(huán)境，他們的英語基礎學習，只能從簡單的機械記憶開始，由于小學生對新知識的接納能力有限，對于一些音標的發(fā)音、單詞的發(fā)音，只能依賴于機械性的記憶，因而學習效率偏低。讀課文時，拖聲拖調，非常難聽。小學生的年齡段，孩子的玩心較強，很難