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小學(xué)英語語音教學(xué)心得體會及擴展資料(存儲版)

2024-11-04 22:41上一頁面

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【正文】 先寫出nurse,purse,讓學(xué)生回憶感受ur的發(fā)音,再板書burhamburhamburger,學(xué)生很快就讀出這個單詞。學(xué)生能通過自己一口漂亮的語音語調(diào)增強學(xué)習(xí)英語的自信心。這是一個難得的學(xué)習(xí)機會,這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。所以要想給孩子在家創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境是不可能的,只能讓學(xué)生在班級內(nèi)部能多用英語進行對話,而這只能依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、認真組織課堂活動是課堂教學(xué)的保障要上好英語課,教師在課前必須要進行大量、細致的準備工作,才能在課堂上組織好學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和教師多方的互動活動。首先,她不是母語,在學(xué)習(xí)中運用的地方不像母語那么多。當然小學(xué)階段不要一開始就講語言知識、語言規(guī)則,更不要學(xué)生記規(guī)律條文,而是要分不同階段逐步的滲透語音教學(xué)。而對比英、漢語音間的不同點,可以使學(xué)生引起注意,防止出錯。、高年級則可滲透音標教學(xué),這符合現(xiàn)行的英語課程教學(xué)標準。(2)分音節(jié)記憶單詞到了小學(xué)高年級階段,要求四會掌握的單詞越來越多,單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換,教師的引導(dǎo)更為重要。如:“比一比,誰的音發(fā)的最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細聽音、觀察口型、認真模仿的好習(xí)慣。布魯納認為:“學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者,而是主動的、積極的知識探究者。而自然拼讀法它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音,把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來,徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。因此,在以后的教學(xué)方法中要實時更換和創(chuàng)新,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情和對英語濃厚的興趣。在這有限的一天的時間內(nèi),我聽了四位優(yōu)秀教師的示范課和小學(xué)英語英語教研員褚野的精彩報告。我們每個教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課,只是在實際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因,不能達成所愿,留下種種遺憾。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣,但是,教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。通過這次聽課,不僅讓我開闊了視野,而且也認識到了自己的不足。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計合理、課堂高效。在這次教學(xué)觀摩活動中,給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本,在學(xué)生認知范圍內(nèi)進行了拓展,并在道德情感等方面進行升華等,都給我留下了深刻印象。在以后的教育教學(xué)過程中,我將會把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中去,邊實踐邊總結(jié)邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識,在英語課堂教學(xué)中乘風破浪,繼續(xù)遠航。學(xué)習(xí)到多種在課堂教學(xué)中的方法,這點對我來說,借鑒意義很大。其中對于張老師所講的語音教學(xué)要注重自然拼讀這個觀點給我的印象十分深刻。即使課后,他們也會背誦這些有趣的韻律詩,從而達到了練習(xí)語音的目的。通過生動活潑的游戲來加快認讀,促進記憶,熟練拼讀。如在教hear之前,先復(fù)習(xí)bear,然后擦去b改成寫h,這時學(xué)生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想,然后顯示其含義。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。如漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等,發(fā)音就類似于英語中的輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。在教學(xué)中我們常常會發(fā)現(xiàn),同樣教一個單詞,總有幾個學(xué)生不能很好的模仿老師的發(fā)音,導(dǎo)致發(fā)音不準確。小學(xué)英語語音教學(xué)心得體會2在語言教學(xué)中,語音占很重要的位置,語言就是用來交流的如果語音不準確會給交流帶來很多障礙,甚至誤解。把單詞帶進一首旋律優(yōu)美的39。一、培養(yǎng)興趣,提高積極性通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實例、教案以及和身邊的同行交流來看。”因此,在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語運用能力,訓(xùn)練學(xué)生的語音,讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞強有力的武器,為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學(xué)效果顯著。利用音節(jié)記憶,由此背出或聽寫單詞也可以分步進行,教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。因此在教學(xué)新單詞時不僅可以讓學(xué)生試讀,教師還可以板書音標,劃分音節(jié),再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞,對一個單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。從中年級開始我們要幫助學(xué)生有效的拼讀和記憶單詞,避免死記硬背。如:低年級的孩子學(xué)習(xí)英語,應(yīng)該在掌握了一定單詞之后,通過“自然拼讀法”,滲透發(fā)音規(guī)律。其次,她現(xiàn)在低年級就開始教授,相比以前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有一定的特殊性。b, 提供足夠的機會,在較真實的語境中操練和運用。這次培訓(xùn)不僅給我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會,也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,回想起來,我有以下三點體會:扎實的專業(yè)知識和技能是最重要的前提??偟膩碚f,這次觀摩課讓我的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富,為以后的教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗。教師的示范課中間,由我縣小學(xué)英語英語教研員褚野為與會的教師們做了一場受益匪淺的講座。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課,這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況,而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。本以為,優(yōu)質(zhì)課都是表演課,都是枯燥無味的,通過不到一天的觀摩,最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣,可是聽完課以后,我發(fā)現(xiàn)我錯了。三、認真組織課堂活動是課堂教學(xué)的保障要上好英語課,教師在課前必須要進行大量、細致的準備工作,才能在課堂上組織好學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和教師多方的互動活動。農(nóng)村小學(xué)的兒童,由于留守兒童居多,且其父母的文化素質(zhì)也不是太高。小學(xué)英語語音教學(xué)心得體會4作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)英語教師,我有幸參加了保山市隆陽區(qū)國培計劃——小學(xué)英語教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如:Shall we meet at eight tonight or ten o’clock tomorrow?六、關(guān)注語調(diào)訓(xùn)練,培養(yǎng)語感《課標》明確要求:學(xué)生在日常生活中要做到語音語調(diào)基本正確,語音清楚,語調(diào)自然;能夠根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度。如not at all這個短語,連讀時聽起來就像是一個單詞。不重讀的多為虛詞,如連詞、介詞等。句子的重音主要具有兩大功能:一是體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感,從這個角度講,朗誦英文詩是訓(xùn)練英語節(jié)奏的最有效的手段之一。根據(jù)元音因素的數(shù)量,英語單詞可劃分為但因節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞等。單詞的重音在教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到有的學(xué)生會出現(xiàn)重音便宜的現(xiàn)象。在小學(xué)字母教學(xué)階段還要力求讓學(xué)生搞清楚元音字母標準發(fā)音的問題。據(jù)我了解,在教學(xué)出現(xiàn)字母教學(xué)之前,大部分小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練演唱英文字母歌,對這個階段的字母學(xué)習(xí)很不以為然,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真。在教學(xué)中,經(jīng)常遇到這樣的情況:課本中對話內(nèi)容過長,而且難點集中,學(xué)生女接受起來比較困難。因此,我們要求學(xué)生所做的各種操練趣味活動都是為了達到一個明確的目的:使他成為一個熟練的語言操練者。一般來說,純正、優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的,需要用心揣摩,靜心體會。不過在小學(xué)英語語音教學(xué)中,我們不妨變通一下,那就是:尋機巧滲透,潤無需有聲。這就需要我們教師在訓(xùn)練中,要把好語音關(guān),嚴格要求,適度糾音,持之以恒,切實打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。長此以往,學(xué)生朗讀英語興趣倍增,郎讀也就更標準、流利了。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文,水平稍有提高后可以朗讀報并鞏固。由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺少運用英語進行真實交際的環(huán)境,在他們學(xué)習(xí)的一開始英語詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時候,必須加強對學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如果英語老師以游戲、故事、生動的詞句形式出現(xiàn),就更加能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識的樂趣。英語作為一種交際工具,交際功能是最基本的,學(xué)習(xí)一種語言,就是要把它表達出來,達到與人交際的能力。學(xué)生通過朗讀,自然而然地運用和掌握了語音規(guī)則讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的錯誤,也注意到了英語語音的變化,才能有效掌握語音的讀音規(guī)律,并學(xué)到更標準的英語,這樣既提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性,同時又增強了他們學(xué)好英語的自信心。小學(xué)生模仿力強,如果他們能堅持跟錄音朗讀,并自覺地將自己的讀音與標準規(guī)范的音調(diào)進行對比,糾正自己音調(diào)上的錯誤,那么這將為他們打好語音、語調(diào)的良好基礎(chǔ)。受兒童年齡特征的限制,小學(xué)生的朗讀往往隨心所欲,不注重意群,甚至讀破句。因此我們平時應(yīng)加強培養(yǎng)小學(xué)生用英語進行對話的習(xí)慣。小學(xué)英語語音教學(xué)心得體會3談到教育教學(xué),我總是想到唐代大詩人杜甫的傳世佳作:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。由此可見,小學(xué)階段語音教學(xué)的任務(wù)絕對不是讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)一些專業(yè)的語音理論,而應(yīng)該教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識、基本規(guī)律和發(fā)音技巧等,培養(yǎng)他們聽說讀的基本技能,從而形成一定的英語語感。達成這一目標的前提是學(xué)生聽到的應(yīng)該是標準的語調(diào),模仿的也要是標準的語音。例如,在講授含有咬舌音、唇齒音的詞語時,如果學(xué)生口型不規(guī)范,可以用“看口型,猜單詞”的游戲來糾正;如果遇到比較拗口、重要難以把握的多音節(jié)詞語時,可以采用“節(jié)拍指揮法”,讓學(xué)生體會單詞的重音和音節(jié)的劃分。如果沒有合適的曲調(diào)可以借用,我就設(shè)計節(jié)奏編成韻文,打著拍子吟唱;或者利用當下流行的Rap編成有節(jié)拍的繞口令等等。引導(dǎo)大家一起找出學(xué)生發(fā)音不太標準或者口型不正確的字母,比如Aa, Cc, Ff, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Nn,Rr,Vv, Yy等等。pEP教材則是同伙字母發(fā)音歸類的方式來解決的。其實,恰恰就是這些少數(shù)的多音節(jié)詞和一部分雙音
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