【正文】 考。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們放下了學(xué)習(xí)英語的恐懼心理, 讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣及增強他們輕松學(xué)英語的信心。由于學(xué)生對AAapple, EEegg, IIinsect 及 OOorange非常的熟悉，這樣就立刻把學(xué)生的注意力給吸引過來。播放動物世界的畫面，能刺激學(xué)生的視覺，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加投入到單詞拼讀的練習(xí)當中。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：PPT呈現(xiàn)若干個金蛋，學(xué)生任意選擇砸某個金蛋并拼讀出里面相應(yīng)的單詞?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我深信，只要我們堅持思考、實踐和總結(jié)，在探索中前進，我們的語音教學(xué)研究之路將會越走越通暢，越走越寬廣。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。英語詞尾輔音后附加元音。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。如：獨占鰲頭（頭加輔音）near chair rice seat sour cold注意：pear、bread、there、four、warm、town發(fā)音發(fā)生了變化改頭換面(龍頭變化)boy/toy box/fox pig/big long/strong door/floor nest/best（三）、歸類法發(fā)音規(guī)則元音、字母組合相同構(gòu)詞法（1）加后綴難點詞，分音節(jié)，加重音moun tain prin ci pal aircon`di tion er `ex er cise ex `peri ment a `ccoun tant `inter est ing `uni ver sity（四）、聯(lián)想法“”的聯(lián)想讀音規(guī)則pencilcase：pen→ pencil→pencilcase farmer: arm→ farm /teacher → farmer rice：fine → nine → nice → ice → rice cheap: peach→ cheap（五）、對比法音、形相似易混淆（六）語境法（1）用Chant進行語音教學(xué)（2）用繞口令進行語音教學(xué) 所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實地運用在語境中,且應(yīng)該盡量用簡單句。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們英語教師應(yīng)當不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk（二）、邏輯法通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進行發(fā)音。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。在朗讀單詞時，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。學(xué)不好語音，它將嚴重影響以后的教學(xué)進度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?？傊瑑?nèi)化過程的活動形式是多樣的。另外，在課堂上，我們還要適時地給予學(xué)生肯定的評價和鼓勵。每填對一個單詞，枯樹上就會開出一朵花。(A: bug B: mug C: nut D: umbrella)由于過渡輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松，愉快無負擔地去掌握要點。例如，在課堂教學(xué)任務(wù)中，我們要學(xué)生掌握以下T和U的發(fā)音規(guī)律，并能正確地讀出拓展詞匯。經(jīng)過這些熱身之后，學(xué)生們的激情一下子就被調(diào)動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。雖然第一次接觸新單詞的時候不能馬上讀出，但是經(jīng)過老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。遇到?jīng)]有見過的單詞，也可以拼讀出單詞的讀音?；谛W(xué)生具有較強的語音感知、語音辨析能力和語音模仿能力。英語，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個領(lǐng)域，成為不可或缺，甚至是最被廣泛使用的語言。學(xué)生的語言知識積累到一定程度后，教師可以鼓勵學(xué)生自己錄制朗讀音頻。用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來教學(xué)語音，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。26個字母是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語音學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。(五)繞口令練習(xí)法語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。(二)對比啟發(fā)的方法就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。第二篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)淺談小學(xué)英語語音教學(xué)小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認識。4． 第四步：抽讀檢測效果。2． 第二步：跟讀錄音兩遍。較長的句子可由詞→意群→句、由慢速→快速進行漸進式操練。5． 隨時歸納比較。為避免學(xué)生讀單詞時漏讀音素，或發(fā)音含糊不清，在朗讀整個單詞之前，教師要帶學(xué)生進行分音素朗讀和拼讀，讓學(xué)生清楚單詞由哪些音素組成，各音素對應(yīng)什么字母。對學(xué)生難以模仿到位的音素要具體講解其發(fā)聲要領(lǐng)，如口型、唇型、舌位、聲帶等。在教學(xué)中盡量運用與教材配套磁帶同種的發(fā)音。2．準確掌握48個音素的發(fā)音，熟知各類音素的名稱及發(fā)聲要領(lǐng)，在學(xué)生模仿不到位時有準確示范并為其講解發(fā)音技巧的能力。9．有強烈的模仿地道語音的意識，并養(yǎng)成課前模仿課文錄音的習(xí)慣，進而形成較強的語音模仿能力。學(xué)了幾個元音和輔音后，教師就要開始積極地為學(xué)生設(shè)計音標拼讀練習(xí)，從單音節(jié)到雙音節(jié)，一步步培養(yǎng)學(xué)生認讀和拼讀音標詞的能力，為其今后能自學(xué)單詞打好基礎(chǔ)。教師分音節(jié)由慢到快示范單詞發(fā)音，對一些清輔音、弱輔音要用足氣息，以便班級里的每一個學(xué)生都能清楚聽到，必要時進行特別強調(diào)。6．