小學英語語音教學論文(存儲版)
【正文】 ，2008.[4] 劉道義，[M].北京：人民教育出版社2010.第五篇：淺談小學英語語音教學策略論文淺談小學英語語音教學策略王淑芳吳橋縣宋門學區(qū)信莊小學淺談小學英語語音教學策略吳橋縣宋門學區(qū)信莊小學王淑芳摘要：《英語課程標準》指出:學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。如何提高語音教學的成效，讓學生聽得懂、說得出、用得好呢?對于小學英語教學來說，課堂是教學的主陣地，幫助學生形成有效的英語語音學習策略是每位英語教師的職責，也是新課程標準所制定的學習目標之一。在集中學習字母之后，我有意識地對學生進行認讀訓練，將字母的認讀與Let’s learn中的詞匯學習充分結合起來，適當?shù)刈寣W生聽聽辨辨，如讓學生看著兩個單詞：mouth, nose選擇所聽到的一個單詞，再進行字母發(fā)音的滲透，NN/nnn/,nose nose nose, MM/mmm/,mouth mouth ，我們可以根據(jù)教材對字母教學的編排著重對字母和音素進行訓練，通過以前所學單詞的積累，讓學生通過比較逐步得出字母音素歌，/AA/ A，/b//b/B,/k//k/C的吟唱，使學生在吟唱過程中逐步感覺到英語單詞的發(fā)音是有規(guī)律的。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音［i：］；還有像字母a，k，j，h也可如法進行；五個元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學也有其各自的規(guī)律可循。學習英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。只有在聽清楚、聽準確的基礎上，才能使學生模仿，也才能模仿得對，模仿得準確。在聽音、模仿的基礎上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習來進行，逐漸培養(yǎng)學生正確的語音語調。B 韻文，歌謠配合學習的語音教學我們在教學時要考慮到兒童在學習中的認知特點和心智特點，充分利用心理學上的“興趣律”，投其所好，把語音“化”到韻文中，“溶化”到歌謠中去，讓學生在朗讀、演唱中感悟語音規(guī)則，在樂學中快速記憶發(fā)音規(guī)律。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。教學音標的游戲活動大致分為以下五類：A 生動有趣，擬人化的規(guī)則滲透教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。個別模仿可以檢查學生是否模仿有錯，給予及時的幫助糾正。當然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。從而為見詞能讀，聽音能寫打下堅實的基礎。如：學了字母f，l，m，n，s，x，就讓學生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素［e］，就此使學生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)［e］，且該音素的音標與字母形同；同時指出去掉這六個字母的第一個音素［e］，余下的音便是五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標形同。因此學生的學習英語的興趣很濃。語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。孩子在小學階段是語音最敏感時期，語言模仿能力強，最容易養(yǎng)成一種語言表達習慣。采用口語水平測試與筆試相結合的多元評價方式。經(jīng)常在標準的語音環(huán)境下薰陶，讓學生能夠直接進入英語的表達習慣中，能較快地活躍他們的英語思維。其實，80%的單詞的發(fā)音是有規(guī)律可循的，至于那些特殊的發(fā)音，只要在遇到時加強認識，認讀音標詞就不成問題了?！奥牎⒄f、讀、寫”四步，是不能同時一起做到的，而且低年段是最早階段“聽”的輸入階段，主要通過讓學生多聽、多讀來感知語言。教學內(nèi)容處理不得當根據(jù)《義務教育英語課程標準》的要求，作為交際工具的語言首先是有聲語言，文字只不過是有聲語言的記錄符號，英語也不例外。但是，由于教師的語音和語調不正確，學生一開始就接受了錯誤的讀音，以至于在以后的教學中花大力氣也難以糾正錯誤發(fā)音。雖然在小學英語課堂教學中沒有專門的語音課，然而英語語音學習無疑是小學英語首要的學習任務之一?？傊?，會讀這個單詞，肯定也能寫出這些詞匯了。Teacher：字母t的發(fā)音是——Students：[t]T：字母組合ea發(fā)音是——Ss：[i:]T：T—E—ASs：[ti:]T：字母組合ch的發(fā)音呢？Ss：[t?]（若需要教師可提示）T：這個單詞T—E—A—C—H該怎么讀？Ss：[ti: t?]以上單詞，詞尾剛好有學生容易加尾音的[g]、[t?]。Step1 Be interestedPEP英語教材從三年級下冊開始每單元都有語音教學，Pronunciation部分從歸納元音字母的發(fā)音規(guī)則開始，又歸納了其它字母及字母組合的發(fā)音，課前應該在網(wǎng)絡上下載一些由英語國家的成人或孩子等native speaker的錄音語音及視頻材料在教室播放出來。大量的視聽活動可以有效地培養(yǎng)學生的語音意識。再從單音節(jié)詞匯學習到多音節(jié)，鍛煉學生拼讀CVC單詞（輔音+短元音+輔音）。教師在介紹這些字母發(fā)音的規(guī)律，教學字母音名的過程中可以逐漸培養(yǎng)學生音素意識的形成，鍛煉學生見到字母就能發(fā)出字母對應的聲音。因此，教師可以巧妙利用漢語拼音的正遷移作用，使學生快速掌握英語輔音音素。語音教學是小學英語課程的基礎，這個基礎的夯實取決于小學英語教師自身較高的語音素質和精心組織的教學活動。其次，由于其中的一些詞匯不符合，或是符合某些少數(shù)拼讀原則（例詞很少），便將這些詞匯都集中到一起，讓孩子看到就讀出來（稱為sight words）。，巧入語音教學因學生的年齡特點，小學英語的語音教學不能機械的進行。二、本學期針對小學英語語音教學的做法合理安排語音教學的進度在教學過程中，教師應當明確小學英語語音教學的二級目標
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