小學(xué)英語語音教學(xué)論文(存儲版)
【正文】 ，2008.[4] 劉道義，[M].北京：人民教育出版社2010.第五篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略論文淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略王淑芳吳橋縣宋門學(xué)區(qū)信莊小學(xué)淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略吳橋縣宋門學(xué)區(qū)信莊小學(xué)王淑芳摘要：《英語課程標準》指出:學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎(chǔ)知識。如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好呢?對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標準所制定的學(xué)習(xí)目標之一。在集中學(xué)習(xí)字母之后，我有意識地對學(xué)生進行認讀訓(xùn)練，將字母的認讀與Let’s learn中的詞匯學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽聽辨辨，如讓學(xué)生看著兩個單詞：mouth, nose選擇所聽到的一個單詞，再進行字母發(fā)音的滲透，NN/nnn/,nose nose nose, MM/mmm/,mouth mouth ，我們可以根據(jù)教材對字母教學(xué)的編排著重對字母和音素進行訓(xùn)練，通過以前所學(xué)單詞的積累，讓學(xué)生通過比較逐步得出字母音素歌，/AA/ A，/b//b/B,/k//k/C的吟唱，使學(xué)生在吟唱過程中逐步感覺到英語單詞的發(fā)音是有規(guī)律的。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音［i：］；還有像字母a，k，j，h也可如法進行；五個元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學(xué)也有其各自的規(guī)律可循。學(xué)習(xí)英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。只有在聽清楚、聽準確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對，模仿得準確。在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)來進行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。B 韻文，歌謠配合學(xué)習(xí)的語音教學(xué)我們在教學(xué)時要考慮到兒童在學(xué)習(xí)中的認知特點和心智特點，充分利用心理學(xué)上的“興趣律”，投其所好，把語音“化”到韻文中，“溶化”到歌謠中去，讓學(xué)生在朗讀、演唱中感悟語音規(guī)則，在樂學(xué)中快速記憶發(fā)音規(guī)律。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)音標的游戲活動大致分為以下五類：A 生動有趣，擬人化的規(guī)則滲透教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。個別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯，給予及時的幫助糾正。當(dāng)然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。從而為見詞能讀，聽音能寫打下堅實的基礎(chǔ)。如：學(xué)了字母f，l，m，n，s，x，就讓學(xué)生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素［e］，就此使學(xué)生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)［e］，且該音素的音標與字母形同；同時指出去掉這六個字母的第一個音素［e］，余下的音便是五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標形同。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣很濃。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。孩子在小學(xué)階段是語音最敏感時期，語言模仿能力強，最容易養(yǎng)成一種語言表達習(xí)慣。采用口語水平測試與筆試相結(jié)合的多元評價方式。經(jīng)常在標準的語音環(huán)境下薰陶，讓學(xué)生能夠直接進入英語的表達習(xí)慣中，能較快地活躍他們的英語思維。其實，80%的單詞的發(fā)音是有規(guī)律可循的，至于那些特殊的發(fā)音，只要在遇到時加強認識，認讀音標詞就不成問題了?！奥?、說、讀、寫”四步，是不能同時一起做到的，而且低年段是最早階段“聽”的輸入階段，主要通過讓學(xué)生多聽、多讀來感知語言。教學(xué)內(nèi)容處理不得當(dāng)根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》的要求，作為交際工具的語言首先是有聲語言，文字只不過是有聲語言的記錄符號，英語也不例外。但是，由于教師的語音和語調(diào)不正確，學(xué)生一開始就接受了錯誤的讀音，以至于在以后的教學(xué)中花大力氣也難以糾正錯誤發(fā)音。雖然在小學(xué)英語課堂教學(xué)中沒有專門的語音課，然而英語語音學(xué)習(xí)無疑是小學(xué)英語首要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一?？傊?，會讀這個單詞，肯定也能寫出這些詞匯了。Teacher：字母t的發(fā)音是——Students：[t]T：字母組合ea發(fā)音是——Ss：[i:]T：T—E—ASs：[ti:]T：字母組合ch的發(fā)音呢？Ss：[t?]（若需要教師可提示）T：這個單詞T—E—A—C—H該怎么讀？Ss：[ti: t?]以上單詞，詞尾剛好有學(xué)生容易加尾音的[g]、[t?]。Step1 Be interestedPEP英語教材從三年級下冊開始每單元都有語音教學(xué)，Pronunciation部分從歸納元音字母的發(fā)音規(guī)則開始，又歸納了其它字母及字母組合的發(fā)音，課前應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上下載一些由英語國家的成人或孩子等native speaker的錄音語音及視頻材料在教室播放出來。大量的視聽活動可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。再從單音節(jié)詞匯學(xué)習(xí)到多音節(jié)，鍛煉學(xué)生拼讀CVC單詞（輔音+短元音+輔音）。教師在介紹這些字母發(fā)音的規(guī)律，教學(xué)字母音名的過程中可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生音素意識的形成，鍛煉學(xué)生見到字母就能發(fā)出字母對應(yīng)的聲音。因此，教師可以巧妙利用漢語拼音的正遷移作用，使學(xué)生快速掌握英語輔音音素。語音教學(xué)是小學(xué)英語課程的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)的夯實取決于小學(xué)英語教師自身較高的語音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動。其次，由于其中的一些詞匯不符合，或是符合某些少數(shù)拼讀原則（例詞很少），便將這些詞匯都集中到一起，讓孩子看到就讀出來（稱為sight words）。，巧入語音教學(xué)因?qū)W生的年齡特點，小學(xué)英語的語音教學(xué)不能機械的進行。二、本學(xué)期針對小學(xué)英語語音教學(xué)的做法合理安排語音教學(xué)的進度在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)英語語音教學(xué)的二級目標
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