【正文】 先試讀,在必要時給予糾正,將升,降調(diào)一起教給學生,遇到雙音節(jié)以上的單詞時,提醒學生注意重音,使學生養(yǎng)成習慣,以便在讀語句或會話時,語調(diào)升,會自然地融入自己的喜怒哀樂等情感,于是同一句話用不同的語氣,采用不同的表達方式,不是單純強調(diào)句子語調(diào)的升降,句子重音,詞語的連續(xù)等語法邏輯處理,:”How do you do “除了要求讀起來連貫,流暢并用降調(diào)外,還應加入自己的感受,要表現(xiàn)出與他人第一次見面時的喜悅與興奮之情, 在會話教學中提高語感語言是交際的工具,外語教學的目的要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地,我在自身教學時始終努力讓學生在”用中學,培養(yǎng)小學生用外語進行簡單交際的能力,必須從理解內(nèi)容和提高學生語感入手,會話教學是最直接,設計各種情景讓學生充分地說,每單元都流出表演時間,讓學生自社情景,加入動作,表情和實物,進行充分交談,以求增加會話容量,作家冰心正在路上走著，聽見路邊的喇叭正播放她的一篇作品。他說的是一口標準的靈格風貴族式英語，對語調(diào)研究得很深。老師又在黑板上劃出了八種曲線，并一一加以解釋。如果讓你來當電影導演，你的演員這樣背臺詞，你能讓他通過嗎？’他才沒話說了。英語的語調(diào)像一條絲帶，或是一段歌曲，詞詞相連，輕的（介詞，冠詞，代詞，連詞，嘆詞）可以輕到幾乎聽不清楚，沒經(jīng)過訓練的人有時一句只聽到幾個重讀的詞（名詞，動詞，副詞，形容詞，數(shù)詞）。參加的有老師和一些優(yōu)秀的學生。他問大家是怎么背的。語音學習是語言學習的基礎。標準地道的發(fā)音是口語好壞的重要標準，也會影響聽力能力。在這樣的情況下，孩子們的英語發(fā)音受老師的影響，存在許多問題。不同地方的學生在說普通話的時候或多或少會受家鄉(xiāng)話的干擾。，學習方法不恰當，不能掌握單詞在語境中的發(fā)音。許多學生在發(fā)音的時候，能夠發(fā)準單個單詞的音，但是當讀完整的課文或者語句的時候，對于單詞在語境中的發(fā)音以及句子的整體語調(diào)把握不好，讀出來會顯得很不地道甚至出現(xiàn)發(fā)音錯誤。教學與測試的關系密不可分。針對不同水平和基礎的學生采用不同的語音教材，教學方法及測試。還可以讓老師教學生唱英語歌曲，通過唱好英語歌曲，練習學生的發(fā)音。，模仿標準發(fā)音。朗讀是一門藝術,它指的是“自覺運用語音技巧對書面語言進行藝術加工,把視覺形象變作聽覺形象,準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。之二即改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個外殼表現(xiàn)出來的，只有學好了語音，才能準確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，提供實際使用語言的能力。二、利用語言的遷移規(guī)律，幫助學生更容易接受語音知識有很多英語輔音字母的發(fā)音跟其相應的中文拼音發(fā)音很相似，如 b/ b / d/ d / f/ f / g/ g / h/ h / j/ dЗ / k/ k / l/ l / m/ m / n/ n / p/ p r/ r / s/ s / t/ t / v/ v / w/ w / y/ y / z/ z /所以，在平時教授單詞的時候，教師可以隨時給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律即以上字母的發(fā)音。這樣，學生思路清晰，能夠循序漸進。因此，在教學過程中，教師應有意識地、有序列地教授語音知識，一次力求解決一個問題，切忌貪多求全。我還把學生分成四人小組，組織他們做有聲作業(yè)，互相找差距。因此，如何在小學階段給學生灌輸語音教學，使學生更快更好地掌握語音知識，為中學英語學習打下良好基礎，是擺在我們面前的一項重要任務。我們要改變大學英語教學中語音教學沒有得到重視的現(xiàn)狀,將語音教學和測試納入英語教學的體系中,成為英語教學不可或缺的一部分。許多單詞的發(fā)音在具體的語境里面會有變化，要注意平時多聽地道的英文，多積累，并認真模仿別人的發(fā)音。其次，科學有效的方法也是語音教學成敗的關鍵。普通話的推廣可以使同學們改正鄉(xiāng)音便于交流，同時也有利于英語發(fā)音的進步。利用現(xiàn)代多媒體技術進行視聽說教學的同時融入英語語音教學。，有的放矢，分層次的開展語音教學?？际裁唇淌裁词墙裉熘袊⒄Z教育亟待改革的問題，我們不斷的在提倡素質(zhì)教育，反對應試教育，當然隨著國家新課程標準的出臺，我們在不斷改進從前的應試教育。有的學生對語音規(guī)則不熟悉，不知道兩個輔音連在一起，后面一個輔音發(fā)音會改變，不知道單詞連讀的時候發(fā)音會改變。不少英語發(fā)音不準的同學，其實內(nèi)心很渴望說出標準，地道的英語，但是在課堂上，由于性格內(nèi)向或者膽子小，不愿意主動回答問題或者與別人用英語交流，害怕被老師和同學嘲笑。小學和幼兒園的語音學習存在一定的隨意性，主要注重趣味性和機械模仿，老師一般不會系統(tǒng)的教授語音知識。除了傳統(tǒng)的閱讀和寫作能力，英語聽說能力越來越受到關注?！呤质侨绱苏鋹坌赂拍钣⒄Z的錄音，而我們很多朋友對新概念英語的錄音只是聽幾遍就放到一邊去了，豈不是把這舉世瑰寶給白白浪費了！希望大家也能像那位高手一樣好好珍愛[新概念英語]的錄音，讓這塊舉世瑰寶放出更耀眼的光芒！我說了這么多，就是希望朋友們學英語一定要認真的學好語音語調(diào)，才能學得快，學得好，真正把英語學到手。大家都不相信?！@就是說，[新概念英語]的錄音是英語錄音的又一巔峰之作，是英語錄音的瑰寶。他們就埋怨錄音不好。他不服氣。因為大家再也想不出還有什么別的語調(diào)了。兩人一見如故，很快就成了莫逆之交。F39。t you?“to show it39。 { I 39。blue 39。s the 39?！皃ie” and “buy” V$ Q2 i/ t(V3 [+ vamp。be dictionary will show the syllable stress by an apostrophe(39。 a* [ y the phonetic 。但對于懂英語的人來說，學說英語繞口令，無論從練習口齒的伶俐性還是了解英語語言的特點來說，都是一個極好的素材。繞口令是多少代人創(chuàng)作、提煉、升華而成的，可以說是群眾集體智慧的結(jié)晶。we/wi:/→/wi/ 等。一個單詞在強讀或弱讀具有不同（兩種或兩種以上）發(fā)音時，這些不同的形式就叫詞的強讀式或弱讀式。例如: there is /5TeEriz/，forever /fR5revE/。例如: read i（t /5ri:dit/，brush u（p/5brQFQp/。（1）升調(diào):升調(diào)多用來表示“不肯定”和“未完結(jié)”的意思，比如：一般疑問句，語氣婉轉(zhuǎn)的祈使句，以及用陳述句子形式表示疑問的各類句子?？偠灾?，只要英語學習者內(nèi)心樹立了對語調(diào)的重視意識，培養(yǎng)起敏感的感知能力和反應能力，經(jīng)過多年的英語學習和積累，再加上我們從母語中獲得的語調(diào)知識，我們肯定能成功應付語調(diào)的問題。15）M：Do you think Petty is qualified to do the job？ W：If Petty is not，who is？（↗）Q：What does the woman mean？（C）［A］Petty is not qualified for the job． ［B］Nobody is qualified for the job． ［C］Petty is well qualified for the job．［D］Allexcept Petty are qualified for the job．有些一般疑問句句式也不需要回答，其功能也相當于陳述句，但肯定結(jié)構(gòu)表否定，否定結(jié)構(gòu)表肯定，而且傳遞了說話人濃烈的情緒。s speech great?。èL）W：Are you serious？Q：What does the man say about Sam39。如： She lent him her car．（↙）（用以陳述事 實）She lent him her car？（↗）（表示驚奇、的懷疑，含有“Did she really lend her car to him ？”之意。t play tennis often，does she？（↙）Q：Whatdoesthe man imply about Mary？（B）［A］She plays a lot of other sports． ［B］She doesn39。降調(diào)表示發(fā)問者相信陳述句的內(nèi)容，只等對方證實。3）M：Linda looked very tired these days． W：She looked OK to me（↗）．Q：What does the woman think of Linda？（D）［A］She saw Linda and me． ［B］Linda said she was fine．［C］She looked up the word for me． ［D］She considered Linda was all right．這句話里的句重音碰巧落在句子的最后一個單詞“me”上。然而這又是一個比較復雜的問題。2）高調(diào)（high），即比正常的聲調(diào)高一級，一般用于語句中關鍵性的重讀詞。一句話除了詞匯意義（lexical meaning）還有語調(diào)意義（intonation meaning）。2)有助于語法和詞匯的學習。對學生一定要嚴慈相濟，如何做到嚴？這一點多我來說是一個弱項。4)教學后記： :（1）學生可以接受，但是例詞有點多了；（2）應當把字母、音素和 音標以及它們之 間關系的理解納入教學內(nèi)容。/ /her merchant nervous / /girl skirt thirteen thirty first / /purple nurse(6)/ / 發(fā)音要領： ；。/ /。/ /。，而學會48個音素是獲得拼讀能力的基礎，進一步激發(fā)英語學習的熱情和興趣。:(1)老師應當熟記讀音規(guī)則,一邊說規(guī)則一邊示范朗讀,效果會更好。3班%。板書設計字母(26個)發(fā)音規(guī)律音素(48) (5個)雙元音8 元音字母組合發(fā)元音 (若干)爆破音6 “元母+元母”發(fā)元音鼻音3 “元母+輔母”發(fā)元音摩擦音9 “元母+r”發(fā)元音半元音2 “元母+re”發(fā)元音舌側(cè)音1 (21個)發(fā)輔音卷舌音1 輔音字母組合發(fā)輔音爆破音6(若干)“輔母+輔母”發(fā)輔音“輔母+輔母+輔母”發(fā)輔音注:以上內(nèi)容邊講邊寫,置于黑板的左邊。/ /or horse morning forty / /four fourtteen course / /all also ball call talk / /more sore tore wore(10)/ / 發(fā)音要領: ,舌尖離開下齒,牙床幾乎全開。/ /her merchant nervous / /girl skirt thirteen thirty first / /purple nurse(6)/ / 發(fā)音要領: 。,齒間可以容下一個小指。/ /。/ /。三、教學重點: ,能夠大聲準確地朗讀這些音素和含有單元音的字母以及單詞。、元音和輔音的概念。(1)Good afternoon.(2)—How are you today?(3)We’re very you?I’m fine, (1)每個同學的位置可以用兩個號碼來定位,即Number _和Row_比如……例1,2,3……問學生有什么規(guī)律? S1:排叫做Row,而列叫做Number,后面的數(shù)字則表示第幾排或者第幾列。/ /。學生跟讀、獨自練讀、接力讀、唱讀、雙人讀、小組競賽等形式,使學生對要發(fā)音的要領有更深的體會,從而掌握單元音的準確讀法。,齒間可以容下一個食指。/ /car hard card farm far 七年級英語語音教學教案/ /pass past father(8)/ / 發(fā)音要領: ,將舌中部抬向稍高于嘴巴自然張開的舌位。/ /ruler blue true June July / /group soup you through / /food room school tool too / /move do who whose noodle(12)/ / 發(fā)音要領: 。(2)其余10個音素只占一個即第二格。(1/。:(1)教學導入激發(fā)興趣的力度不強。(3)在書本上或者在網(wǎng)上查找有關語音教學理論和方法方面的知識,以便改進教學。(1)Good afternoon.(2)—How are you today?(3)We’re very you?I’m fine, （1）每個同學的位置可以用兩個號碼來定位，即Number _和Row_比如??例1，2，3??問學生有什么規(guī)律？ S1：排叫做Row,而列叫做Number,后面的數(shù)字則表示第幾排或者第幾列。/ /。（10’）（1）/ / 發(fā)音要領：1．舌尖抵住下齒，舌前部盡量抬向硬腭；2．雙唇扁平，向兩側(cè)展開。/ /bus cut luck duck mug / /brother son month e color(9)/ / 發(fā)音要領：，舌尖稍稍離開下齒； ，唇要受園； / /or horse morning forty