【正文】 學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。（3）、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處 描寫(xiě)，表現(xiàn)出。教與學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。（提示：客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文思考下列問(wèn)題：（1）本文的核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？（2）你都知道關(guān)于他們的哪些資料？提示：（1）福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論?；顫婇_(kāi)朗，幽默健談，厭惡腐朽的生活方式。發(fā)出幾聲：“可是??可是??”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。②不少于300字。學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。（用多媒體出示）二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知認(rèn)讀：先聽(tīng)錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（顯示問(wèn)題，允許討論）（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事 提示：一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話.（二）讀出自我，合作交流 議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。提示：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說(shuō)明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。（語(yǔ)言）學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語(yǔ)言描寫(xiě)，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果，精彩之極。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）②求知可以改進(jìn)人的天性。六、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好。教學(xué)重點(diǎn)：。友 點(diǎn)撥：注意“彷徨”不要誤讀為“f225。(2)家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白。1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委給他迫授了“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?2．用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。(4)迥乎不同：很不一樣。n石 下頦kē 2．解釋下列詞語(yǔ)。P94注釋① 貝多芬，德國(guó)作曲家，代表作有《田園/命運(yùn)交響曲》 ◇ 詞語(yǔ)積累：P95 注釋1；P96注釋2；P97注釋2 ：神態(tài)、外貌、語(yǔ)言（具體文段）：客人“訪問(wèn)”貝多芬的過(guò)程參觀（側(cè)面描寫(xiě)：女傭）——觀看（外貌描寫(xiě)：陌生人）—— 交談（語(yǔ)言描寫(xiě)：貝多芬）第14課 福樓拜家的星期天一、重點(diǎn)字詞1．給下列加點(diǎn)字注音。(1)他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合。P100 注釋1；P101 注釋3；P102 注釋1。往事：歷史。不能以老觀點(diǎn)來(lái)評(píng)判人或事物，必須要有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光。4．士別三日，即更刮目相待。n()工 鑲qi224。，也不要輕易滿足自己的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)正確地看待自己的設(shè)計(jì)成果。(3分)_________________________________________________ ______________________________________________________________________________第二部分 閱讀理解(42分)閱讀《于園》，完成610題。⑤再后一水閣，長(zhǎng)如艇子，跨小河，四圍灌木蒙叢，禽鳥(niǎo)啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)。中央偏北處，置有這位偉大革命家的白大理石像一尊，雕像端坐平視，神態(tài)安詳，栩栩如生。“城猶潛蛇，山若伏鱉”是比喻兼擬人。全宮占地11l萬(wàn)平方米，其中建筑面積為11萬(wàn)平方米，園林面積100萬(wàn)平方米。宮內(nèi)陳放著來(lái)自世界各地的珍貴藝術(shù)品，其中還有遠(yuǎn)涉重洋的中國(guó)古代瓷器。站在正宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側(cè)大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷而立。閱讀下面文章，回答19—24題。那些偉大的園林是在蘇州的文化氣氛和日常生活習(xí)俗里生長(zhǎng)出來(lái)的，而不是為附庸風(fēng)雅進(jìn)行移植的結(jié)果。蘇州園林是一個(gè)可以安心的地方。在中國(guó)，園林是一種居住樣式。有些去處，不經(jīng)別人指點(diǎn)，還看不出來(lái)，很不起眼的一道門(mén)，偶然闖入，發(fā)現(xiàn)里面居然“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”。(3)內(nèi)部裝飾，以雕刻、巨幅油畫(huà)及掛毯為主，配有118世紀(jì)造型超絕、工藝精湛的家具。④正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。宮內(nèi)500多間大殿小廳，處處金碧輝煌，豪華非凡。(10分)①馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南的凡爾賽市，它是人類(lèi)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。：“方山如屏，秦淮似帶”“城猶潛蛇，山若伏鱉”。無(wú)論是春夏秋冬，還是風(fēng)霜雨雪，大自然都要向人們展示它那變幻無(wú)窮的奇妙景色。__________?作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?(2分)_____________②③④⑤句的順序能否改變?為什么?本段的說(shuō)明順序是什么?(2分)_______________⑥句，不是說(shuō)的于園，與文章內(nèi)容沒(méi)什么聯(lián)系，應(yīng)該刪去。③后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花，反在天上，以空奇。請(qǐng)根據(jù)這個(gè)情況調(diào)查表,回答后面的問(wèn)題?！白杂社姟保瑥目罩型驴?，真是栩栩如生?！?詞語(yǔ)解釋?zhuān)篜106 注釋9；P107 注釋11115 ◇ 句子翻譯：P107 課后練習(xí)二◇ 啟示：人只要肯讀書(shū)，就會(huì)有所進(jìn)步（開(kāi)卷有益）◇ 成語(yǔ)：吳下阿蒙、刮目相待（解釋?zhuān)簩O權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué) ：孫權(quán)（嚴(yán)格要求下屬、循循善誘）、呂蒙（知錯(cuò)就改，謙虛好學(xué)）、魯肅（敬才愛(ài)才）第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元測(cè)試題同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是否有困難呢?以下是為大家分享的七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元測(cè)試題，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)(18分)。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“大有所益”等詞語(yǔ)。意思是：指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。(2)但當(dāng)涉獵 涉獵：粗略地閱讀。歌德，德國(guó)作家，代表作有《少年維特之煩惱》等。(2)義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單1．貝多芬，德國(guó)作曲家，代表作有《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》等。 深邃su236。(2)兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。兀窮年 潛qi225。點(diǎn)撥：這幾句話高度概括了鄧稼先的高貴品格。)瘁 3．解釋下列詞語(yǔ)。ng 鮮xiǎn為人知 選聘p236。學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。五、教師總結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。三、課堂練習(xí)這個(gè)故事給你有什么啟示呢？(學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái)。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。 邪y233。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。教與學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。六、布置作業(yè)將口頭作文整理在日記本上課外閱讀莫泊桑的其他文章。（2）學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。肖像 語(yǔ) 言 性 格福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬 何為形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 獻(xiàn)身音樂(lè)心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神八、學(xué)后記：福樓拜家的星期天 教與學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。）（讓學(xué)生交流感受。學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。六、拓展延伸學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說(shuō)和做給我們留下了深刻印象，其實(shí)，古人也認(rèn)為說(shuō)和做對(duì)做人來(lái)說(shuō)是很重要的，你能說(shuō)出稱(chēng)贊“說(shuō)”或“做”的詞語(yǔ)嗎？我們今后的生活中怎樣對(duì)待說(shuō)和做呢？點(diǎn)撥：教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”，“言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人；行的高標(biāo)”健全自己的人格，做一個(gè)品德高尚的人。我們要學(xué)習(xí)他怎樣的精神？我們要學(xué)習(xí)聞一多先生為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學(xué)習(xí)他為了民主革命事業(yè)無(wú)所無(wú)畏，視死如歸的精神，我們更 、問(wèn)題探究：聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事? ——聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。言論與行動(dòng)完全一致?? 2，探究革命家方面，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)精神這一部分以學(xué)生自學(xué)為主① 革命家方面選擇了哪些典型事件？目的是什么? ② 這些事件體現(xiàn)了聞一多哪些精神？③ 在“說(shuō)和做”上聞一多先生是怎樣做的？（1）起稿政治傳單 勇敢無(wú)畏 革命家方面（2）群眾大會(huì)演講 大罵特務(wù) 不怕?tīng)奚ㄕf(shuō)→做）（3）參加示威游行 言行一致目的:爭(zhēng)取民主文中哪些內(nèi)容分別說(shuō)明聞一多是“口的巨人”、“行的高標(biāo)”？——向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主，以及在群眾大會(huì)上演講等內(nèi)容說(shuō)明他是“口的巨人”；“走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”等內(nèi)容說(shuō)明他是“行的高標(biāo)”?！奥勏壬€有另外一個(gè)方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。引用”漂白了的四壁“，意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與”大開(kāi)光明之路“一脈相承。“ ”望聞問(wèn)切“也還只是在”望“的初級(jí)階段。聞一多前期思想品格上的主要特點(diǎn)“做”了再“說(shuō)”、“做”了也不 “說(shuō)”，為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來(lái)證明？目的是什么?(引用原文)——三件事例：《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》目的:“給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？——寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的；其它兩個(gè)事例是從“做“了也不一定”說(shuō)“角度選材的。2.、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。教學(xué)設(shè)想：三課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)的好“做人要有做人的原則”，就是說(shuō)為人處事要有自己的主見(jiàn)、方法和準(zhǔn)則。五、布置作業(yè)，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后自己有什么收獲。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無(wú)私地奉獻(xiàn)。這是他的性格和品質(zhì)”,試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。（5）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。需要，為人（科學(xué)家）（1967年）研制并成功地民建功立爆炸了中國(guó)第一顆氫彈業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)自己。簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。喻：明白、了解；曉：知道。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xi232。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。人們都說(shuō)她是一夜走紅，完全靠機(jī)會(huì)。只是有許多次，你都未能發(fā)現(xiàn)它，甚至你發(fā)現(xiàn)了，也示敢去面對(duì)它。青年就是未來(lái)，未來(lái)是由成長(zhǎng)構(gòu)成的，沒(méi)有科學(xué)精神和人文精神的成長(zhǎng)，就沒(méi)有未來(lái)。總之，不要在追星中失去你自己，因?yàn)槟阕罱K只能成為你自己。通過(guò)上述分析，你應(yīng)該能明白，追星對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種正常的心理需求和行為表現(xiàn)，但要