論文淺談中國(guó)小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀(存儲(chǔ)版)
【正文】 看詞辨音的習(xí)慣。 另外，教師還可選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌 謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語(yǔ)音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。 結(jié)束語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。如：?jiǎn)我?、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語(yǔ)篇相結(jié)合；特別是要將語(yǔ)流教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生多聽(tīng)課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)要形成整體的深刻印象，達(dá)到“余音繞梁、三日不絕”的境地，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意，這對(duì)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要。 二、對(duì)策 。這就是為什么許多平時(shí)英語(yǔ)考試能得高分的同學(xué)，見(jiàn)了外國(guó)人，一不能自如流利地與他們用英語(yǔ)交流的原因。 另外， 多數(shù)教師相對(duì)地對(duì)單音較為重視而對(duì)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)的教學(xué)重視不夠。 針對(duì)上述情況，筆者對(duì) 小 學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀做了一次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)之所以效果差，主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1. 現(xiàn)行 小 學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排 比較簡(jiǎn)單 ，不能引起老師的足夠重視，又因?yàn)椤罢n時(shí)緊，趕進(jìn)程”，常常被拉掉。 關(guān)鍵詞： 語(yǔ)音教學(xué) 音 標(biāo) 語(yǔ)感 問(wèn)題 對(duì)策 自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。 在許多地方英語(yǔ)的發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)氣流并列提出，我認(rèn)為他們之間的關(guān)系可以分得更細(xì)一些。在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。 3. 過(guò)分的重考點(diǎn)知識(shí)傳授而輕口語(yǔ)能力培養(yǎng)
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