【正文】 常的教學(xué)中都經(jīng)過(guò)實(shí)踐，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。二、個(gè)別指導(dǎo)法教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。除此之外還有鼓勵(lì)教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法等就不一一介紹了，總之學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，而小班可以讓這些教學(xué)方法更好的發(fā)揮出他們的光彩。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，因材施教。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)表明，在小班中師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與意識(shí)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作精神和集體觀念比對(duì)照的“大班”都有明顯進(jìn)步。讓所有的小班學(xué)生都能完成自己的練習(xí)、作業(yè)，在老師的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)的鼓勵(lì)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們的自尊要求。第四部分 分層教學(xué)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，明顯地存在著個(gè)別差異。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答，由學(xué)生主持或討論。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。至于哪一種座位設(shè)計(jì)更佳，我個(gè)人認(rèn)為還是由班級(jí)人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容決定，比如說(shuō)班級(jí)會(huì)議可以用“U”字型、勞技課、專(zhuān)家講座可以用圍坐型、信息技術(shù)課上我們可以用梅花型等等。小班上課對(duì)提高學(xué)生成績(jī)也有顯著效果。小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)了合作技能，懂得了互助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何共處。在解決學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅要采取集體獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化手段，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。小班化教學(xué)，人少了，教師可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)?；谖覀兊某煽?jī)現(xiàn)在是比較落后的，關(guān)鍵是尾巴太大，如果能分流一些，單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)間相對(duì)某個(gè)學(xué)生會(huì)變長(zhǎng)，還有上課提問(wèn)的幾率更大，我想會(huì)更好些。面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，我也愿意改革，我也希望自己教學(xué)輕松，孩子學(xué)習(xí)輕松，事實(shí)上“攔路虎”還不少。可是知道理論沒(méi)用，實(shí)踐是關(guān)鍵。加強(qiáng)“小班化教育”的教學(xué)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入第一線隨堂聽(tīng)課，參與評(píng)課，并定期向全校教師推出小班化教育交往教學(xué)研究課，推動(dòng)全校的教學(xué)改革。課題組的全體成員對(duì)此課題都具有濃厚的研究興趣，每個(gè)人都是志愿兵。做好教師培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使小班化教育真正成為讓每一個(gè)學(xué)生描繪自我發(fā)展軌跡，張揚(yáng)個(gè)性，呈現(xiàn)特長(zhǎng)，充滿(mǎn)活力的大舞臺(tái)。挖掘班級(jí)個(gè)性文化的內(nèi)涵班級(jí)特色的確立都必然有其可供挖掘的人文內(nèi)涵，而真正對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)有其教育意義的并不是技能本身，而是這技能背后深厚的人文底蘊(yùn)。所以在活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展的過(guò)程中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生成為活動(dòng)真正的主人，使他們的能力得以鍛煉，個(gè)性得以張揚(yáng)。六、課題研究的主要內(nèi)容及思路：確定個(gè)性班級(jí)特色。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。2010年，小班化教育追求進(jìn)入國(guó)家、各省“十二五規(guī)劃綱要”。目前德國(guó)班級(jí)規(guī)模與美國(guó)相似，全國(guó)平均為25個(gè)學(xué)生。二、課題的界定：關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒(méi)有一個(gè)確切的概念。隨著我國(guó)人口政策的貫徹實(shí)施和人們生育觀念的轉(zhuǎn)變，小班教學(xué)成為一種趨勢(shì)。大連七十一中，也曾經(jīng)歷風(fēng)雨飄搖的時(shí)期，從校長(zhǎng)的介紹中，我們了解到，這個(gè)學(xué)校曾瀕臨消亡，他們有生源學(xué)校，但是由于學(xué)校名氣不大，小學(xué)生到了初中，就轉(zhuǎn)到比七十一中更好的中學(xué)，學(xué)苗質(zhì)量下降，再靠以前的辦法，無(wú)論怎樣也拼不過(guò)生源好學(xué)校，這樣下去，盡管老師們都很努力，也看不到希望，也沒(méi)有什么信心，畢竟，做老師的都知道，尖子生是需要一定的潛質(zhì)的，眼下手中的學(xué)生絕大多數(shù)都是資質(zhì)很平庸的學(xué)生，所以，他們不得不改革，那就是實(shí)行小班化特色教學(xué)，全校老師齊心協(xié)力，在實(shí)行了幾年小班化教學(xué)之后，教學(xué)成績(jī)由大連市西崗區(qū)倒數(shù)變?yōu)榈谝幻?，我們?nèi)W(xué)習(xí)的那個(gè)時(shí)候，七十一中已經(jīng)成了大連市家長(zhǎng)和學(xué)生夢(mèng)寐以求的學(xué)校，因?yàn)?，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是幸福的，是快樂(lè)的，是有活力的，是樂(lè)學(xué)的，是勇往直前的。老師從布置預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)，都體現(xiàn)了對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，對(duì)教學(xué)模式的熟練應(yīng)用。通過(guò)這些，我想，現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的是，能快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)的學(xué)校。在我們抱怨的同時(shí)，大家有沒(méi)有想過(guò)教育好一個(gè)學(xué)生，是由多方面因素決定的，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育影響外，還離不開(kāi)自我教育，而自我教育的能力主要來(lái)源于閱讀，讀書(shū)是一種思考和認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生不斷用知識(shí)去豐盈、充沛自己的內(nèi)心，最后，認(rèn)知到了驕傲自滿(mǎn)的缺陷，于是學(xué)會(huì)了自謙低調(diào)；認(rèn)知到了道德倫理的尺度，于是學(xué)會(huì)了原則禮法；認(rèn)知到了自由的局限，于是學(xué)會(huì)了對(duì)自由的把握；認(rèn)知到了苦難挫折的必然，于是學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌坦然地面對(duì)；認(rèn)知到了仁義禮智信，于是學(xué)會(huì)了誠(chéng)實(shí)敬重。學(xué)生說(shuō)累，老師更因?yàn)閷W(xué)生的不用心而感到身心疲憊。四、精心布置課前預(yù)習(xí)，并給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)行小班化教學(xué)及管理，是學(xué)校每一個(gè)老師都應(yīng)有的理念，具體由學(xué)校制定實(shí)行辦法，班主任及課任老師在班級(jí)管理和教育教學(xué)中落實(shí)學(xué)校的小班化理念，并形成許多步調(diào)一致的做法。小班化一個(gè)非常突出的特點(diǎn)是分組合作式學(xué)習(xí)。五、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，利用班級(jí)的墻營(yíng)造班級(jí)的文化氛圍。失去學(xué)習(xí)興趣，將影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。試問(wèn)，學(xué)生離得開(kāi)閱讀嗎？?jī)H靠老師的勤奮，在學(xué)生身上的教育效果的體現(xiàn)是事倍功半的，可見(jiàn)，要想獲得較好的學(xué)習(xí)效果，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2010年，我們那一屆老師去過(guò)鳳城六中和大連七十一中，通過(guò)參觀，聽(tīng)課，感覺(jué)鳳城六中十分注重校園文化氛圍，如走廊一條條耐人尋味的勵(lì)志警句，校訓(xùn)，尤其鳳城六中的男生女生校訓(xùn)，各個(gè)班級(jí)的文化墻，教室內(nèi)的文化建設(shè)，以及課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生課堂上所體現(xiàn)出的青春的活力和求知的快樂(lè)，都給我留下了深刻的印象。去大連七十一中的學(xué)習(xí)也讓我有很深刻的感受，即使學(xué)習(xí)時(shí)間只有一天?！耙褌€(gè)性生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。小班化教育”是一種全新的小學(xué)教育的教育教學(xué)基本模式。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。就目前國(guó)內(nèi)小班化教育實(shí)施的情況來(lái)看，上海，北京，廣州等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)城