【正文】 中和大連七十一中，通過(guò)參觀，聽(tīng)課，感覺(jué)鳳城六中十分注重校園文化氛圍，如走廊一條條耐人尋味的勵(lì)志警句，校訓(xùn)，尤其鳳城六中的男生女生校訓(xùn)，各個(gè)班級(jí)的文化墻，教室內(nèi)的文化建設(shè)，以及課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生課堂上所體現(xiàn)出的青春的活力和求知的快樂(lè)，都給我留下了深刻的印象。這堂課的課堂效率是很高的，成功的因素有很多，我首先想到的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的積極性，課堂上能動(dòng)起來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)小組討論，如果沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都不可能真正落到實(shí)處。由此，我想到，不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，就談不上小班化課堂的合作探究式學(xué)習(xí)。這實(shí)際上對(duì)老師提出了更高的要求，比如布置預(yù)習(xí)是有目的、有計(jì)劃，是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂效率服務(wù)的。去大連七十一中的學(xué)習(xí)也讓我有很深刻的感受，即使學(xué)習(xí)時(shí)間只有一天。每班三十幾人，校園的每個(gè)角落都透露出人文的氣息。再說(shuō)這個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)各有千秋，從墻上就能看出來(lái)，學(xué)校十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正真在培養(yǎng)學(xué)生的能力。第二篇：小班化“讓每一個(gè)學(xué)生綻放個(gè)性光彩”——小班化教育研究的探索與實(shí)踐一、課題提出的背景：21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。“要把個(gè)性生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問(wèn)，明確指出學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的科學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，封閉的、灌輸式的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生個(gè)性，而大容量班級(jí)又使得學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展雪上加霜。在新課程深入發(fā)展的情況下，小班教學(xué)下的個(gè)性化教學(xué)更能體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，放飛學(xué)生潛能。小班化教育”是一種全新的小學(xué)教育的教育教學(xué)基本模式。就我們的調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)的“小班”教育還是沿襲著過(guò)去“大班”的教育教學(xué)模式，“小班”的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮和體現(xiàn)，“小班”學(xué)生的素質(zhì)并沒(méi)有優(yōu)于“大班”?；谝陨险J(rèn)識(shí)、考慮，結(jié)合我校實(shí)際，我們擬定進(jìn)行“小班化教育”課題研究，探索一條適合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的小班化教育之路。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀查閱國(guó)內(nèi)外資料，小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。目前美國(guó)中學(xué)的平均班級(jí)規(guī)模是25個(gè)學(xué)生。英國(guó)20到25人，加拿大25到30人，法國(guó)小學(xué)為23人，瑞士小學(xué)為19人。就目前國(guó)內(nèi)小班化教育實(shí)施的情況來(lái)看，上海，北京，廣州等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)城市都做了不少有益的嘗試，這些嘗試也為未來(lái)教育改革的發(fā)展提供了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。97年，北京等學(xué)校相繼開(kāi)展此項(xiàng)研究工作。南京2001年秋季正式開(kāi)始進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。大量的研究表明；小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。小班化教育成為了教育的一場(chǎng)新革命。探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能構(gòu)建小班化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。五、課題的理論基礎(chǔ)心理學(xué)理論基礎(chǔ)。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性?！靶禄A(chǔ)教育”（葉瀾教授）認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類(lèi)創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值；教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。我國(guó)的教育方針。我國(guó)現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對(duì)小班化教學(xué)起到強(qiáng)有力的理論支撐。班級(jí)特色的確定應(yīng)充分考慮教師和學(xué)生的特點(diǎn)，并尊重學(xué)生的興趣傾向，慎重確定本班的特色。開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)?；顒?dòng)主要分為兩種類(lèi)型：一種是技能性實(shí)踐活動(dòng)，另一種是綜合性實(shí)踐活動(dòng)。課題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。使我們所培養(yǎng)的學(xué)生逐漸成為有思想，有創(chuàng)見(jiàn)，尊重真理，充滿活力、充滿自信的人。首先校園整體環(huán)境的布置應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)個(gè)性的尊重。其次，班級(jí)教室的布置能充分展現(xiàn)本班的個(gè)性。最后，個(gè)性班專(zhuān)用教室的硬件建設(shè)和適當(dāng)?shù)牟贾脤榘嗉?jí)個(gè)性文化的建設(shè)提供有力的支持。這是教育者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。課題實(shí)施老師要充分挖掘本班特色項(xiàng)目所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在技能訓(xùn)練的過(guò)程中，在特色活動(dòng)的開(kāi)展中，在其他學(xué)科的教學(xué)中，不斷進(jìn)行滲透，逐漸形成班級(jí)學(xué)生的共識(shí)，形成班級(jí)的個(gè)性。打造一支師風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、口碑好，適應(yīng)小班化教育和高素質(zhì)、有個(gè)性的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強(qiáng)科研能力的骨干教師。初步構(gòu)建科學(xué)性強(qiáng)、便于操作、適應(yīng)小班化教育特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估體系。通過(guò)實(shí)施“小班化教育”實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取在教育管理、課堂教學(xué)和課程改革等方面總結(jié)出具有自身特色的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩活動(dòng)等方式，為下一步在更大范圍內(nèi)實(shí)施“小班化”教育提供借鑒。根據(jù)課題研究的需要，采用如下方法進(jìn)行綜合運(yùn)用：文獻(xiàn)研究法：利用圖書(shū)館、互連網(wǎng)檢索收集相關(guān)資料，整理、分析并歸納用于研究。調(diào)查訪談法：通過(guò)對(duì)參與推進(jìn)小班化教育行動(dòng)的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的調(diào)查訪談獲取客觀詳實(shí)的資料。八、課題的研究過(guò)程：（一）準(zhǔn)備階段：2012年3月——2012年4月成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建課題組，落實(shí)研究成員。擬定活動(dòng)計(jì)劃，成立課題組，完成課題論證，制定研究方案。開(kāi)展與課題有關(guān)的研究?jī)?nèi)容的教研活動(dòng)開(kāi)展小班化教學(xué)交流活動(dòng)。搜集實(shí)驗(yàn)階段的有關(guān)材料、推廣應(yīng)用方案課題成果展示與匯報(bào)總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果九、完成課題的可行性分析：我校十分重視科研情況，并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。課題組其他同志，大多組織、參加過(guò)課題的研究工作。課題組成員能夠科學(xué)地處理完成本職工作與進(jìn)行