【正文】 的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。低年級(jí)小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型ぁ槵樕峡凇⒈阌谟洃?，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識(shí)，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小b225。i！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰(shuí)是老大？a o e i u 252。二哥是誰(shuí)？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。第三部分是ai、ei、ui的書(shū)寫(xiě)格式。三、說(shuō)教法、學(xué)法：漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。（3）出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入“ai”“ei“ui”這些音節(jié)中的“ai”“ei“ui就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！師：ui??大森林??你好??（生：ui??大森林??你好??）師：ui??我學(xué)會(huì)了ui??（生：ui??我學(xué)會(huì)了ui??）師：ui??我讀得真好??（生：ui??我讀得真好??）師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀？（學(xué)生自由讀。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。在標(biāo)調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。9 ai ei ui 第一課時(shí)教學(xué)目的 ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。你們?cè)敢獾玫剿鼏?？老師希望全班小朋友都能成為?ài)動(dòng)腦的好孩子。我聽(tīng)清了，還看清了。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作?，F(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。師示范。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。齊讀?，F(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車讀。另一種是根據(jù)發(fā)音來(lái)記憶。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開(kāi)口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動(dòng)，“i”的讀音輕短合起來(lái)，一口氣讀“ai”。墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來(lái)，請(qǐng)小朋友在課后找出來(lái)告訴老師，看誰(shuí)找得最多。示范讀，邊做口形邊讀。（在學(xué)生之問(wèn)互說(shuō)的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)讀。本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過(guò)的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，我采用了《小兔子乖乖把門打開(kāi)》的游戲，分別出示六個(gè)單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。故事啟迪法。i吃c224。三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣 教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei，ei, ei音。回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。ai ei ui的形體和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫(xiě)成，明確要寫(xiě)得緊湊、勻稱。就會(huì)事半功倍，標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。開(kāi)課我采用了以舊引新的導(dǎo)進(jìn)方式。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)?！币虼?，本課我設(shè)計(jì)了游戲、競(jìng)賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂，為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)?？ㄆ鍪敬騺y順序的復(fù)韻母和標(biāo)調(diào)復(fù)韻母，先齊讀，然后指名讀。圖上有一位小女孩圍著圍巾。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請(qǐng)看這幅畫(huà)，有個(gè)小朋友拿著斧頭在砍樹(shù)，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個(gè)“誒”也發(fā)232。再齊讀。四、說(shuō)教學(xué)程序：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過(guò)的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，開(kāi)課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。、練習(xí)書(shū)寫(xiě)三、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)音節(jié)游戲“摘蘋(píng)果”在拼音森林里長(zhǎng)滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見(jiàn)了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動(dòng)動(dòng)嘴，試試看！讀ei的時(shí)候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。(4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒(méi)有想到自己的奶奶呀？ 你愛(ài)你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛(ài)誰(shuí)呢？(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。師引導(dǎo)學(xué)生把a(bǔ)i標(biāo)調(diào)提示ei、ui的標(biāo)調(diào)學(xué)生自己幫ei、ui戴帽子請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生出來(lái)標(biāo)四聲調(diào)評(píng)師指黑板說(shuō)：你會(huì)讀嗎？請(qǐng)小老師帶讀四聲調(diào)學(xué)生練讀開(kāi)火車讀 總結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們收獲真大，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母，還學(xué)會(huì)了給他們戴帽子，你愿意和他們做朋友嗎？那時(shí)間也不早了，還有兩個(gè)復(fù)韻母寶寶我們還沒(méi)送他們回家呢！讓我們一起來(lái)找找他們的家吧！八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這三個(gè)復(fù)韻母小朋友讀得這么好，那你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢？在書(shū)上描紅，指導(dǎo)，注意每個(gè)拼音的位置；復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能把它們分開(kāi)。仔細(xì)觀察，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（小結(jié)）對(duì)，它們都由兩個(gè)字母組成，是復(fù)韻母。開(kāi)火車練讀――――個(gè)別讀誰(shuí)有好辦法記住它？（編順口溜）（一棵矮樹(shù)，aiaiai）這個(gè)復(fù)韻母小朋友讀得這么好，那你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢？(注意點(diǎn)：整體不能分開(kāi)，筆順，示范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空)四、ei：小朋友，那幾位好朋友給我們帶來(lái)了第二幅圖：你們看看他們?cè)谧鍪裁?？現(xiàn)在有個(gè)大蘿卜在你面前，你會(huì)做什么動(dòng)作？嘴巴里會(huì)說(shuō)些什么呢？小朋友，拔蘿卜累不累？我們這么多人一起ei喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。過(guò)渡：一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員除了有愛(ài)心上課也要認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)卡片、習(xí)字冊(cè) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友，剛才老師來(lái)的時(shí)候遇見(jiàn)了六位老朋友，它們聽(tīng)說(shuō)我們教室來(lái)了幾位聽(tīng)課的老師，也囔囔著要一同來(lái)，咱們歡迎它們出場(chǎng)。）——“指導(dǎo)書(shū)空”——“模仿書(shū)寫(xiě)”——“展示互評(píng)”這四個(gè)步驟，在反復(fù)地看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)拼音。本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。一、設(shè)計(jì)理念：漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。加上聲調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui”組成的音節(jié)。復(fù)習(xí)單韻母我們首先請(qǐng)來(lái)漢語(yǔ)拼音王國(guó)的六個(gè)單韻母，他們是？二、新授課瞧瞧，a一個(gè)人多孤單，我們給他找個(gè)朋友好不好？ 把 卡片i 放到a的右邊，這就是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母“ai”。d―ai→dait―ai→tain―ai→ nail―ai→lai前音輕，后音重，兩音相連猛一碰。二、教材分析：《ai ei ui》是一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（1）.同學(xué)們，我們這拼音王國(guó)李熟悉了哪幾個(gè)單韻母朋友?（2）.溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型賦予了單韻母生命，讓本來(lái)枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。學(xué)生試讀。一高一矮，；、ai。大家都知道愛(ài)好是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計(jì)以游戲來(lái)帶大家