【正文】 友，它們聽說我們教室來了幾位聽課的老師，也囔囔著要一同來，咱們歡迎它們出場。并能做到讀書和寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二篇：蘇教版aieiui公開課教案教學目標： ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。充分激發(fā)了學生的學習愛好，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。學生運用平時積累的語言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學生在不知不覺中牢固地把握知識。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。同樣，教學標調時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生借助童謠標調到黑板上練習并說明標調的原因。接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。自主探究、師生互動在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？，我再對學生的話進行回納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā)A音聲音響亮再迅速滑向I音一氣呵成。借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。再如：指導學生看語境圖，小朋友在砍樹，舉起一把斧頭，他在用勁，想象一下，他的嘴里會發(fā)出什么聲音？小朋友砍樹對嗎？當你看到這樣的事情，你會怎么做？（喂，請你要愛護地球，不能砍樹）。借助情境、語境學習復韻母教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習復韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ei ui”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：（1）、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖，師述：姐姐高，弟弟矮,姐姐和弟弟挨在一起比高矮。開課我采用了以舊引新的導進方式。本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。根據(jù)本組拼音練習的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：知識與技能：學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。ai ei ui與聲母的拼讀練習。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。”因此，本課我設計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。一、設計理念：漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。四、布置作業(yè) 按格式抄寫ai。同桌自學ei ui。ai 還可以跟其它聲母相拼，請大家看黑板，看仔細！老師讓你們動腦筋，讀一讀，先拼第一個。加上聲調。（齊）a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。指導學習復韻母“ai”師：讀ai，先張開嘴巴讀a，然后向i滑過去。板書：復韻母（學生念）。教學難點：能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。第一篇：一年級上冊ai ei ui公開課教案及說課稿永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學20122013學年度第一學期語 文 公 開 課 教 案教師：劉利沙2012年10月15日永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學20122013學年度第一學期人教版一年級下冊語文公開課教案教學課題：第9課《ai ei ui》 教學目的知識與技能：學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生正確拼讀聲母與“ai ei ui”組成的音節(jié)。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習慣，樂于運 用所學知識。教學重點：學會復韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法。教學方法：觀察法、遷移法、自學嘗試的學法 教學時間：1學時 教學過程：一、導入安慰學生師：同學們看看今天我們教室的是不是來了很多新朋友?。∷齻兌际钦l？（老師）知道她們來干什么的嗎？是來看你們表現(xiàn)好不好的，所以??！今天小朋友們要好好表現(xiàn)，好不好？小朋友，這節(jié)課我們來學習漢語拼音第九課。復習單韻母我們首先請來漢語拼音王國的六個單韻母，他們是？二、新授課瞧瞧，a一個人多孤單，我們給他找個朋友好不好？ 把 卡片i 放到a的右邊，這就是我們學習的第一個復韻母“ai”。生：（一、二排開火車讀）ai多種方式讀ai記憶ai。指導寫ai。組詞加上聲母。d―ai→dait―ai→tain―ai→ nail―ai→lai前音輕，后音重，兩音相連猛一碰。三、總結小朋友，這節(jié)課，我們的收獲可真大呀，我們認識一個新朋友ai 還掌握了它的拼音，同學們回去再把拼音讀一讀。永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學20122013學年度第一學期語 文 公 開 課 說 課 稿教師：劉利沙 2012年10月15日永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學20122013學年度第一學期人教版一年級下冊語文公開課說課稿各位老師，大家好！我說課的內容是小學語文人教版一年級上冊拼音教學的第9課《ai ei ui》。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。二、教材分析：《ai ei ui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重、難點：學會復韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。三、教法、學法：一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。四、教學過程：溫習導進法，新舊鏈接循序漸進在新授前，我安排了溫習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。（1）.同學們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個單韻母朋友?（2）.溫習單韻母的發(fā)音及口型賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的愛好。利用矮的音幫助學生學習。不僅溫習了ei的發(fā)音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護地球的思想教育。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回回到具體的語言環(huán)境中往。學生試讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。童謠誦讀法。一高一矮，；、ai。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦往完成活動中的各種要求。指導書寫在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。四、學導結合，學以致用。大家都知道愛好是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的歡快。 ei ui三個音節(jié)。教學重點：，能正確地讀音和書寫。課件出示：a o e I u 252。你們想得到它們的禮物嗎？ 出示圖片你在圖上看到了什么？誰能說一說？這幾位老朋友特意給我們帶來了這個故事(師描述故事)師:故事聽懂了嗎?(滲透保護樹木的意識)（評價時說）我們馬上也要成為少先隊員了，老師希望你們和這兩位少先隊員一樣有愛心根據(jù)這個故事有個小朋友還動腦筋給這幅圖編了一首兒歌呢？師述情境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高；eieiei,小羊羔，快快過來吃青草。這首情境歌里就有我們今天要認識的三個拼音娃娃，它