【正文】 、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。i！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。224。低年級(jí)小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型?、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識(shí)，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小b225。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去?；谶@樣的考慮：利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時(shí)，看語(yǔ)境圖。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。篇三：ai_ei_ui 說(shuō)課稿 ai ei ui第一課時(shí)說(shuō)課稿一、教材分析 本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦往完成活動(dòng)中的各種要求。童謠誦讀法。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)復(fù)韻母教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”，這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學(xué)ai時(shí)，同桌動(dòng)作表演認(rèn)清ai的形。本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。一、設(shè)計(jì)理念：漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說(shuō)的筆順進(jìn)行范寫，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練寫。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學(xué)生觀察說(shuō)話，找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。（五）全課總結(jié)，課外延伸先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，再以“贈(zèng)送兒歌”來(lái)做結(jié)束語(yǔ)，進(jìn)行行為習(xí)慣教育。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。（板：ei），觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰(shuí)會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌判斷帽子該誰(shuí)戴，然后讀ei的四聲。（板：ei），觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰(shuí)會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)的確有難度，在學(xué)生有困能得時(shí)候，老師教學(xué)生標(biāo)調(diào)歌，幫助理解記憶?？隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。3個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。一、說(shuō)教材分析：漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。(4)拼讀練習(xí)。(4)拼讀練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：接下來(lái)我們要認(rèn)識(shí)第二位韻母朋友(課件出示ei)。課件出示ai的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。(3)四聲練習(xí)。②讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。導(dǎo)言：在這個(gè)美好的季節(jié)里，幾個(gè)小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事。 三個(gè)復(fù)韻母的音和它們的四聲，給音節(jié)正確的標(biāo)調(diào)。六兄弟中老大a嘴巴最大，oeiu252。跟我讀“a + i，ai，ai，ai。你們都接過(guò)電話了，你接電話第一句講的是什么?。繉W(xué)生互打電話引出uiui是由u和I組成的，你能讀一讀嗎？（指名讀齊讀）口型指導(dǎo)，怎么變化。ei是由哪兩個(gè)單韻母組成的？誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？指名讀。示范，跟讀，提醒學(xué)生觀察老師口形。圖上有兩棵樹(shù)苗，它們長(zhǎng)得一樣嗎？（小結(jié)）兩棵小樹(shù)苗，一棵高，一棵矮。跟老師讀——復(fù)韻母2至3遍。你能響亮地把他們的名字喊出來(lái)嗎？（他們的名字叫：?jiǎn)雾嵞福┱?qǐng)你說(shuō)說(shuō)單韻母發(fā)音時(shí)要注意什么？（強(qiáng)調(diào)口型不變）玩捉迷藏游戲：看老師的口型，猜猜是什么韻母？（學(xué)生回答）二、觀察情境圖過(guò)渡：小朋友學(xué)的真好！這幾位老朋友，還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，叫我獎(jiǎng)勵(lì)給上課守紀(jì)律和認(rèn)真聽(tīng)講愛(ài)動(dòng)腦的小朋友。并能做到讀書和寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無(wú)趣為有趣。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，一舉多得。低年級(jí)小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地把握知識(shí)。同樣，教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上呢？當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的猜想時(shí)，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時(shí)教師再出示標(biāo)調(diào)歌，生借助童謠標(biāo)調(diào)到黑板上練習(xí)并說(shuō)明標(biāo)調(diào)的原因。自主探究、師生互動(dòng)在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認(rèn)真觀察老師的口型、發(fā)音通過(guò)聽(tīng)和看說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？，我再對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行回納，指明復(fù)韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā)A音聲音響亮再迅速滑向I音一氣呵成。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)境圖，小朋友在砍樹(shù)，舉起一把斧頭，他在用勁，想象一下，他的嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？小朋友砍樹(shù)對(duì)嗎？當(dāng)你看到這樣的事情，你會(huì)怎么做？（喂，請(qǐng)你要愛(ài)護(hù)地球，不能砍樹(shù)）。開(kāi)課我采用了以舊引新的導(dǎo)進(jìn)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。”因此，本課我設(shè)計(jì)了游戲、競(jìng)賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂，為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究。四、布置作業(yè) 按格式抄寫ai。ai 還可以跟其它聲母相拼，請(qǐng)大家看黑板，看仔細(xì)！老師讓你們動(dòng)腦筋，讀一讀，先拼第一個(gè)。（齊）a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。板書：復(fù)韻母（學(xué)生念）。感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。第一篇：一年級(jí)上冊(cè)ai ei ui公開(kāi)課教案及說(shuō)課稿永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學(xué)20122013學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ) 文 公 開(kāi) 課 教 案教師：劉利沙2012年10月15日永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學(xué)20122013學(xué)年度第一學(xué)期人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教案教學(xué)課題：第9課《ai ei ui》 教學(xué)目的知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法：觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法 教學(xué)時(shí)間：1學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入安慰學(xué)生師：同學(xué)們看看今天我們教室的是不是來(lái)了很多新朋友?。∷齻兌际钦l(shuí)？（老師）知道她們來(lái)干什么的嗎？是來(lái)看你們表現(xiàn)好不好的，所以?。〗裉煨∨笥褌円煤帽憩F(xiàn)，好不好？小朋友，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課。生：（一、二排開(kāi)火車讀）ai多種方式讀ai記憶ai。組詞加上聲母。三、總結(jié)小朋友，這節(jié)課，我們的收獲可真大呀，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友a(bǔ)i 還掌握了它的拼音，同學(xué)們回去再把拼音讀一讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。四、教學(xué)過(guò)程：溫習(xí)導(dǎo)進(jìn)法，新舊鏈接循序漸進(jìn)在新授前，我安排了溫習(xí)舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展。利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”，從而使所學(xué)的韻母回回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中往。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。童謠誦讀法。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起