【正文】 ui的音。四、板書本次板書主要用于幫助學生能加深認識ai ei ui，正確書寫?！币虼?，本課我設計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。ai ei ui與聲母的拼讀練習。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。開課我采用了以舊引新的導進方式。學生試讀。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。挨著挨著。指導書寫在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。大家都知道愛好是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的歡快。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶?；貧w生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。二、借助情境、語境學習復韻母對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現(xiàn)的。再如：指導學生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出ei，ei, ei音。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣 教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。i又b225。i吃c224。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。故事啟迪法。學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。這樣就有利于培養(yǎng)學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。（二）看情境圖，引出新課小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準，請再用你們的眼睛仔細看看這幅圖畫了什么？今天我們要學的內容就是和圖上的這幾個字母有關看圖學習復韻母ai 姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟的個子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學的第一個韻母。這課共四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。二、說目標知識與技能會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母。由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。本節(jié)課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，我采用了《小兔子乖乖把門打開》的游戲，分別出示六個單韻母卡片學生認讀。學習“ai”⑴找出復韻母的特點并學發(fā)音方法師做口型，生觀察口型變化，并總結出復韻母的發(fā)音方法。（在學生之問互說的基礎上教師導讀。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）（板：ei）觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。示范讀，邊做口形邊讀。師：這三個新朋友，我們一個個都認識了，放在一起，會不會混起來呢？我們再分別讀一讀。墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。低年級語文教學，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。如教學“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。對不同程度的學生提出不同要求。另一種是根據發(fā)音來記憶。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。就請小老師領大家讀三遍?，F(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。（師故意讀錯，請同桌糾正。齊讀。指名讀。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。）四、學習ei（一）讀準ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。師示范。學習的力量來自孩子的主動性?，F(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。板：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？指名讀。小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作?，F(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。（表揚他們合作得很好）現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。糾正。我聽清了，還看清了。（一）引出ai，知道復韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∧膫€韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。9 ai ei ui 第一課時教學目的 ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。運用多種形式記憶字母。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。篇五：aieiui 《aieiui》說課稿本課教案教學結構設計合理。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。（四）學習ai ei ui 的四聲貼四聲卡片“比耳朵”游戲：師讀，挑生上講臺指對應的復韻母（五）學習帶有ai ei ui的音節(jié)剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）（六）、回歸生活，給物標音。老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！師：ui??大森林??你好??（生：ui??大森林??你好??）師：ui??我學會了ui??（生：ui??我學會了ui??）師：ui??我讀得真好??（生：ui??我讀得真好??）師：現(xiàn)在誰還想讀？（學生自由讀。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。針對一年級學生注意力不能持久的特點。⑵運用ai在我們的生活中哪里要用到它呢？比如說我們班級這么多同學靠得這么近，我們可以說“挨在一起”。（3）出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入“ai”“ei“ui”這些音節(jié)中的“ai”“ei“ui就是我們今天要認識的新朋友。為能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。三、說教法、學法：漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。過程與方法在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。第三部分是ai、ei、ui的書寫格式。發(fā)ai音口型要變動，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解篇四：ai ei ui 說課 《ai ei ui》說課稿一、說教材分析：《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。四、學導結合，學以致用大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u 252。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會念ui了！（生答）不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調動起眼