【正文】 ui的音。四、板書(shū)本次板書(shū)主要用于幫助學(xué)生能加深認(rèn)識(shí)ai ei ui，正確書(shū)寫?！币虼?，本課我設(shè)計(jì)了游戲、競(jìng)賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂，為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。開(kāi)課我采用了以舊引新的導(dǎo)進(jìn)方式。學(xué)生試讀。就會(huì)事半功倍，標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。挨著挨著。指導(dǎo)書(shū)寫在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫”（感知三個(gè)復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。大家都知道愛(ài)好是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計(jì)以游戲來(lái)帶大家學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說(shuō)教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡快。ai ei ui的形體和書(shū)寫規(guī)則。利用大圖——情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保熏陶。回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。二、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)復(fù)韻母對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei，ei, ei音。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣 教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。i又b225。i吃c224。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。故事啟迪法。學(xué)完三個(gè)復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。（二）看情境圖，引出新課小朋友眼睛真厲害，看的誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，看的準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)儆媚銈兊难劬ψ屑?xì)看看這幅圖畫了什么？今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai 姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。二、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)與技能會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母。由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過(guò)的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，我采用了《小兔子乖乖把門打開(kāi)》的游戲，分別出示六個(gè)單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)習(xí)“ai”⑴找出復(fù)韻母的特點(diǎn)并學(xué)發(fā)音方法師做口型，生觀察口型變化，并總結(jié)出復(fù)韻母的發(fā)音方法。（在學(xué)生之問(wèn)互說(shuō)的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)讀。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）（板：ei）觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰(shuí)會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀。示范讀，邊做口形邊讀。師：這三個(gè)新朋友，我們一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)了，放在一起，會(huì)不會(huì)混起來(lái)呢？我們?cè)俜謩e讀一讀。墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來(lái)，請(qǐng)小朋友在課后找出來(lái)告訴老師，看誰(shuí)找得最多。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開(kāi)口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動(dòng)，“i”的讀音輕短合起來(lái)，一口氣讀“ai”。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。另一種是根據(jù)發(fā)音來(lái)記憶。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，并練習(xí)直呼。如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車讀。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍?，F(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。齊讀。指名讀。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）四、學(xué)習(xí)ei（一）讀準(zhǔn)ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。師示范。學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性?，F(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。板：ei ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作?，F(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。糾正。我聽(tīng)清了，還看清了。（一）引出ai，知道復(fù)韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片）瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。你們?cè)敢獾玫剿鼏幔坷蠋熛Ｍ嘈∨笥讯寄艹蔀閻?ài)動(dòng)腦的好孩子。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎？大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。9 ai ei ui 第一課時(shí)教學(xué)目的 ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。運(yùn)用多種形式記憶字母。在標(biāo)調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。篇五：aieiui 《aieiui》說(shuō)課稿本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。（四）學(xué)習(xí)ai ei ui 的四聲貼四聲卡片“比耳朵”游戲：師讀，挑生上講臺(tái)指對(duì)應(yīng)的復(fù)韻母（五）學(xué)習(xí)帶有ai ei ui的音節(jié)剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，就請(qǐng)來(lái)他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰(shuí)？（課件：拼音娃娃dtnl）（同桌試拼──四個(gè)小組各拼一個(gè)──指名拼讀──兩大組對(duì)口令）（六）、回歸生活，給物標(biāo)音。老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！師：ui??大森林??你好??（生：ui??大森林??你好??）師：ui??我學(xué)會(huì)了ui??（生：ui??我學(xué)會(huì)了ui??）師：ui??我讀得真好??（生：ui??我讀得真好??）師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀？（學(xué)生自由讀。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。⑵運(yùn)用ai在我們的生活中哪里要用到它呢？比如說(shuō)我們班級(jí)這么多同學(xué)靠得這么近，我們可以說(shuō)“挨在一起”。（3）出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入“ai”“ei“ui”這些音節(jié)中的“ai”“ei“ui就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。三、說(shuō)教法、學(xué)法：漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。過(guò)程與方法在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。第三部分是ai、ei、ui的書(shū)寫格式。發(fā)ai音口型要變動(dòng)，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來(lái)一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀，面向全體學(xué)生，了解篇四：ai ei ui 說(shuō)課 《ai ei ui》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析：《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。二哥是誰(shuí)？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用大家都知道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰(shuí)是老大？a o e i u 252。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會(huì)念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼