【正文】 從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學流程：（一）初解中心指導抓住重點詞“如履平地”等對中心句作初步理解。簡介故事梗概。老師很想領略你們獨特的感悟。生5：對！我常坐車，車開得穩(wěn)，就感覺很舒服，我常邊吃東西邊欣賞窗外景色。）學生成功的喜悅溢于言表。這種教學方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。新課程非常強調(diào)教師的教學反思。教學步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導學生深刻領悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。推薦閱讀《大森林的主人》。教學片斷實錄與反思：師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。】生4：我們認為，從羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。（生有感情讀起課文原句：“突然，我的眼光被河心??”）這不說明艄公的品質(zhì)和技術了嗎？生9：還有，“那上面還有人哩！不只一個，??”（生有感情讀文中相關句子。可以說，對學生而言，這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是對學生進行語言文字訓練和人文主義教育的好教材。板書不到位，體現(xiàn)不出艄公的主人地位。這種教學方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。深刻的教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學的質(zhì)量。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風生，??那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”?？梢哉f，對學生而言，這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是對學生進行語言文字訓練和人文主義教育的好教材。但是整節(jié)課仍存在很多不足：古語說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。篇五：黃河的主人教學反思《黃河的主人》教學反思含山縣環(huán)峰小學 王薇薇《黃河的主人》條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。最后，我要求學生根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容，合上課本給課文排序。光靠老師語言的描述是難以達到這個程度的。然后讓學生帶著這種感受在去朗讀課文，我想效果更明顯。例如，在指導學生朗讀最后一句時，在學生充分朗讀的基礎上，可以把句中“驚濤駭浪”和“如履平地”兩個詞語提出來，教師進行點撥，學生進行比較。二、感受黃河的萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，用錄像展現(xiàn)無疑是極為有效的方法。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。總之，反思是新課程對教師評價體系的具體要求之一。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。篇四：黃河的主人教學反思《黃河的主人》教學反思晉中市和順縣河北寄宿制小學 李 燕《黃河的主人》是蘇教版小學語文四年級的一篇課文。三、旁觀者和當事人的對比看到這六個人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”。在放手讓學生自讀感悟的基礎上，我適時巧妙地抓住以下四個對比，來引導學生精讀感悟。在今后的教學中，我不僅要備好課，在運用課件上也要多下功夫，讓它真正為教學服務。新課程如何轉(zhuǎn)入課堂實踐，我們的教師關注點是什么，通過這堂課的教學讓我對此又有了新的認識。出示了有關筏子客的資料，想讓學生體會羊皮筏子之 “險”，但是運用時機不成熟，沒有起到很好的作用。??師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙?。∧繕藛栴}就這么被大家攻破了！是不是再給點時間，各自梳理一下？ 篇二：黃河的主人教學反思《黃河的主人》教學反思峨莊小學 張琳琳《黃河的主人》是蘇教版小學語文四年級的一篇課文。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？師：這是乘客的體會、感受襯托了人物形象。生3：我也想讀一讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設計《黃河的主人》（第二課時）教路：在激起學生閱讀興趣的前提下，引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色。深刻的教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學的質(zhì)量。】三、教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。生7：那么，老師，我能說“作者的感受也襯托了艄公形象”嗎？師：嗯！這是個值得探討的角度！同學們，你們試著去體會體會，給個肯定的答案！學生輕聲讀起課文，沉思、交流……生8：黃河磅礴的氣勢已經(jīng)令人膽戰(zhàn)心驚，而就在這洶涌的激流里竟然有鼓浪前進的東西，作者很驚異。師：好啊！愿意讀的同學一齊試試！【鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的喜悅。學生的獨特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。（四）拓展延伸你想對黃河上的艄公說些什么？聯(lián)系生活，想想：（人）憑著成為的主人。在教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。附板書：黃河的主人↓艄 公勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏以上是我上課之前的一點思考，如有的不當，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！第四篇：《黃河的主人》教學反思《黃河的主人》教學反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。欣賞筏子。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河。４、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結構全文?！敝笇W生朗讀，讓艄公的形象在孩子們眼前漸漸豐滿起來。）三、賞讀結合，體驗筏子的驚險 這個環(huán)節(jié)分三步進行：認識筏子。在黃河的風口浪尖上，有一群勇敢的艄公，他們駕馭著小小的羊皮筏子，在洶涌的波濤上鼓浪前行，令人敬仰！被人們譽為 ——黃河的主人。教學目標的順利達成，基于對教學重難點的把握，我認為本課教學的重點和難點如下：幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系，借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象是教學重點。第四模塊：延伸拓展，升華主旨?？春笤俅胃星槔首x。閱讀句子，感受艄公的勇敢、沉著、謹慎。第二是引導學生感受黃河的磅礴氣勢，為體會主題做準備學生自由閱讀課文第一自然段，讓學生來說說通過朗讀感受到了什么？是學生交流。然后作者把鏡頭推近，為我們展示了羊皮筏子上的情況，筏子雖小，但承載的東西卻一點都不少，抓住人物的不同表現(xiàn)，作者的提心吊膽，乘客的談笑風生，艄公的沉著冷靜，機智勇敢。盡可能多給學生提供學生自主學習、合作探究的時間和空間，每個教學環(huán)節(jié)要注意體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的理念，授以學法，真正使學生思維動起來，語言活起來，自主精神和個性得以張揚。四、延伸拓展，升華主題剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？學生自主選擇：黃河，我想對你說。羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對呢？經(jīng)典特寫（引讀課文中心句）艄公專心致志地撐著篙，你看他—艄公小心的注視著水勢，大膽破浪前行，你看他— 有感情的朗讀。教學過程一、整體感知，初步感受黃河的壯美請同學們自由快速讀課文，讀后用一個詞或幾個詞說說黃河和艄公給你留下的印象。利用工具書和上下文理解詞義。憑借課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。二、研讀課文，展開想象，引發(fā)共鳴。首先，讓學生談談印象中的黃河及古往今來描寫黃河的詩句，使學生對黃河的氣勢有初步感受。對我們這兒的學生來說，離黃河實在太遙遠，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象，是有一定困難的。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在這個過程中，著重對“漂”“系”兩個多音字及眾多成語進行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導，如“不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”要注意提醒學生數(shù)字間的停頓。那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？學生自讀自悟2—5自然段，我將引導學生抓住關鍵詞句朗讀、想象，再結合多媒體畫面上羊皮筏子與黃河的鮮明對比，體會到羊皮筏子是“那么小，那么輕”。最后，我將充滿激情地引讀最后一個自然段，并讓學生談談對中心句的理解，相信學生對它一定有了更深一層的感悟。理清文章脈絡，概括各段大意。集體交流：你明白了什么？理清課文條理 第一段（1自然段）第二段（25自然段）第三段（68自然段）四、緊扣中心句展開學習再次自由朗讀，并找出中心句。小結：在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓聽的人能充分感受到。我想對自己說。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河磅礴的氣勢“黃河滾滾。二、基本理念語文是實踐性很強的課程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文能力的獲得是一個學生自主內(nèi)化的過程，因此我們的教學首先要注重的是學生的主體地位的落實。給學生看多媒體圖片，直觀地感受黃