【正文】 及勇于與大自然抗衡的不屈精神。（簡評：這一個環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網(wǎng)絡，再由網(wǎng)絡走進文本，達到文本和網(wǎng)絡的有機結合，同時學生也被充實而又充滿情趣的學習活動深深吸引，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。五、教學過程：整個教學過程我把她分為四大板塊一、詩文導入，感受黃河的壯美教師引導學生背誦有關黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書（黃河）。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！最后，請同學們課下搜集認識其他挑戰(zhàn)生活的主人，將他們的故事寫下來進行交流。聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。生3：我也想讀一讀?！瓗煟呵疲@篇文章多么質(zhì)樸而又精妙?。∧繕藛栴}就這么被大家攻破了！是不是再給點時間，各自梳理一下？生進入文中回味、賞析……【培養(yǎng)學生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和習作水平。為達成一定的教學目標，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細致了解學生的前提下，考慮“一種”或“幾種”教學思路，選用恰當?shù)慕虒W方式方法組織教學。二、在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行?！可?：我補充，第7自然段寫坐過羊皮筏子的人的體會很重要。但是整節(jié)課仍存在很多不足：其一、課上雖然運用視頻想要學生感受黃河之險，但是因為用在導入上效果并不理想。為達成一定的教學目標，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細致了解學生的前提下，考慮“一種”或“幾種”教學思路，選用恰當?shù)慕虒W方式方法組織教學。羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒有驚人的膽量和過人的智慧，沒有高超的撐筏技術，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進”的。我在教學時，抓住了文章的重點句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點總領全文，讓學生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。我在教學時，抓住了文章的重點句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點總領全文，讓學生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。但是，朗讀也是需要訓練的，沒有訓練，學生的語感從哪里來呢？因此，課上教師的指導攸關重要，從一句話、一個字甚至一處標點著手，扎扎實實地進行訓練，引導學生體會語言文字中蘊含的情感。但上完課，我感覺整堂課的朗讀還欠缺指導，那么究竟怎樣的朗讀才是有效的呢？我經(jīng)過反思，覺得應該從這幾個方面去考慮：讀有所思：教師首先要明確朗讀的目標，你為什么要讓學生朗讀？朗讀的目的是什么？讓學生帶著明確的目的去讀，朗讀的過程中有思維的過程，那么這樣的朗讀就是積極的，主動的。教學重點是引導學生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。整篇課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。那么艄公呢？面對同樣險惡的風浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的），只憑手里那么一根不粗不細的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地??這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機敏。語文教學關注的不僅是知識的本身，更是活動的過程、方法，及對語言文字的理解、品味和運用，這是動態(tài)的、鮮活的、富于變化的過程。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。生5：對！我常坐車，車開得穩(wěn)，就感覺很舒服，我常邊吃東西邊欣賞窗外景色。簡介故事梗概。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。【課堂上學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是探究性學習的過程。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！生1：我們小組認為，課文描述羊皮筏子的特點就是為了突出中心。（二）緊扣中心，各個擊破引導學生研讀課文第27自然段，想想：從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？自主探究。）三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書：主人教師引導學生找出文中最為關鍵的中心句進行交流：引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。四、課時安排： 兩課時第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。再通過教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像艄公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏，終于成了這黃河的主人?！倍⒍喙荦R下，感受黃河的壯美此時，學生的情緒已被調(diào)動起來，那么，如何讓學生對于艄公產(chǎn)生由衷敬佩，從而充分體會黃河上艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神呢？我認為，如果只是給他們看靜止的黃河，顯然蒼白無力，而只有真實的黃河才能帶給學生視覺上的震撼，才會讓他們更深刻地理解文本的內(nèi)涵。那么，課堂上如何才能讓學生通過抽象的文本了解他們感到陌生的艄公，并領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神呢？我首先關注到以下學情：１、地域差異由于地域差異，黃河的主人——艄公對于學生而言非常陌生，尤其對他們工作的環(huán)境——波濤洶涌，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河更是缺乏直觀的感性認識，因此很難與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。二、基本理念語文是實踐性很強的課程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文能力的獲得是一個學生自主內(nèi)化的過程，因此我們的教學首先要注重的是學生的主體地位的落實。我想對自己說。小結：在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。理清文章脈絡，概括各段大意。那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？學生自讀自悟2—5自然段，我將引導學生抓住關鍵詞句朗讀、想象，再結合多媒體畫面上羊皮筏子與黃河的鮮明對比，體會到羊皮筏子是“那么小，那么輕”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。首先，讓學生談談印象中的黃河及古往今來描寫黃河的詩句，使學生對黃河的氣勢有初步感受。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。利用工具書和上下文理解詞義。羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對呢？經(jīng)典特寫（引讀課文中心句）艄公專心致志地撐著篙，你看他—艄公小心的注視著水勢，大膽破浪前行，你看他— 有感情的朗讀。盡可能多給學生提供學生自主學習、合作探究的時間和空間，每個教學環(huán)節(jié)要注意體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的理念，授以學法，真正使學生思維動起來，語言活起來，自主精神和個性得以張揚。第二是引導學生感受黃河的磅礴氣勢，為體會主題做準備學生自由閱讀課文第一自然段，讓學生來說說通過朗讀感受到了什么？是學生交流?？春笤俅胃星槔首x。教學目標的順利達成，基于對教學重難點的把握，我認為本課教學的重點和難點如下：幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系，借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象是教學重點。）三、賞讀結合，體驗筏子的驚險 這個環(huán)節(jié)分三步進行：認識筏子。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結構全文。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河。附板書：黃河的主人↓艄 公勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏以上是我上課之前的一點思考，如有的不當，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！第四篇：《黃河的主人》教學反思《黃河的主人》教學反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。（四）拓展延伸你想對黃河上的艄公說些什么？聯(lián)系生活，想想：（人）憑著成為的主人。師：好??！愿意讀的同學一齊試試！【鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的喜悅?！咳?、教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設計《黃河的主人》（第二課時）教路：在激起學生閱讀興趣的前提下，引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？師：這是乘客的體會、感受襯托了人物形象。出示了有關筏子客的資料，想讓學生體會羊皮筏子之 “險”，但是運用時機不成熟，沒有起到很好的作用。在今后的教學中，我不僅要備好課，在運用課件上也要多下功夫，讓它真正為教學服務。三、旁觀者和當事人的對比看到這六