【正文】 中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術(shù)不正?；诮滩暮蛯W(xué)生情況，我對于這節(jié)課的教學(xué)思路是：從學(xué)生平時所玩的游戲出發(fā)，引出本節(jié)課題；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考影響影子特點的因素，最后通過實驗得出結(jié)論。生：還要背景。雖然學(xué)生一開始對這三者排放的順序的沒有意識，但是在我的提示下還是能順利地說出三者的順序。生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈。這樣的設(shè)計不需要依賴學(xué)生的課外知識，也更具銜接性。幾經(jīng)思考，最后我決定先幫他們抓好方向，讓學(xué)生從影子的長短、方向、大小、形狀這幾個特點跟什么有關(guān)進行思考。小組討論，教師巡視、傾聽。反思：在本節(jié)課的實驗設(shè)計過程中，我先讓學(xué)生自己討論。需要我在以后的每堂課時時給自己暗示，改正過來。畫圖形，有的在旁邊觀察，提出建議……本節(jié)課，學(xué)生對影子形成的三個條件有了深刻的認識，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源從不同方向照射同一物體形成的影子叫投影”。在上《光和影》一課，我明顯能感覺到，學(xué)生看完手影表演后，當(dāng)我提出問題影子產(chǎn)生所需要的條件時，孩子們有在認真思考，積極回答。本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個部分：第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導(dǎo)入。影子的形成條件：光、遮擋物、屏。投影在生活中的應(yīng)用。三、進行影子特點的三個實驗把學(xué)生分成八個小組，分發(fā)實驗器材。五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。這學(xué)期，從第一單元開始大部分實驗采用對比實驗的方法，這一單元也很多實驗用到對比，教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗，但在實驗設(shè)計交流中，我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個實驗中要改變的條件、不改變的條件，納入對比實驗中進行設(shè)計，使實驗更加科學(xué)和有條理性。上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺實驗?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙场r間一長幼兒便失去了探究的興趣而出現(xiàn)“到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，”的現(xiàn)象了.由這個活動引發(fā)的思考：材料投放的問題：豐富的材料能引起幼兒操作的渴望和興趣，但由于幼兒的年齡特點，材料關(guān)系復(fù)雜，無法從多重復(fù)雜的關(guān)系中選擇出其中一對關(guān)系進行比較（選擇其他條件相同，只有一對條件不同），在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確，只是熱衷于操作層面上，阻礙了幼兒的進一步探究。觀察反饋：活動剛開始，大部分幼兒很認真專注地探究影子，一邊實驗一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動的印象，把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。第一個內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。用手在投影儀及黑板中間作各種手影。分組進行光和影的三個實驗。培養(yǎng)學(xué)生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。《光和影》教學(xué)反思7教材分析《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進而深入研究影子的幾個特點。之前上課，總感覺五年級的孩子上課沒有那么活躍，往往可能是因為老師在設(shè)計教學(xué)時，問題太簡單平淡，無趣味性。這一過程的設(shè)計，主要是為了考察各小組成員之間的配合能力，從效果上看，有兩個小組還需努力。在這節(jié)課上也著重反映出來。師：書本中分別是從哪兩個位置照射呢？生：上面和右面。（四）相信學(xué)生，少嘮叨片段四師：老師為你們準備了手電筒、橡皮。師：別的小組有沒有不同的看法呢？生：方向和長短與光的照射方向有關(guān)；大小與距離有關(guān)；形狀與物體有關(guān)。并且，在上課的時候，我也感到這樣的設(shè)計思維跳轉(zhuǎn)過大，顯得比較突兀。生：太陽、月亮。通過影子游戲，我向?qū)W生提出影子的產(chǎn)生需要什么條件的問題，從而進入到第一部分“影子產(chǎn)生的條件”的學(xué)習(xí)。那么，誰來說一說，影子的產(chǎn)生要有怎樣的條件呢？生：需要光、手。五年級的學(xué)生，對影子的產(chǎn)生及特點有了一定的認識，他們知道影子的產(chǎn)生需要有光和物體，影子會隨光的改變而改變。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點：一、無法做到“用平常心上平常課”。第五篇：《光和影》教學(xué)反思《光和影》教學(xué)反思1昨天上了一節(jié)《光和影子》的科學(xué)活動,活動中幼兒雖然情緒很高昂,效果也很好,但是我總覺得孩子的一些反應(yīng)是我不得不對我的教學(xué)過程進行了反思第一次活動，我讓幼兒在陽光下踩影子，感知影子與光的關(guān)系，第二次活動投放黑布、白布、有機玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果（暗），并引導(dǎo)幼兒探索記錄方法，第三次探究《光和影子》活動，教師在第二次活動的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個由扶到放的過程！常說要努力做一個無害的老師，如今看來這確實也有一定的難度，一個無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……光和影教學(xué)反思10《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了，回想準備以及上課的過程，還是有很多想要抒發(fā)的。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。另外，自己在上課的時候自己過于嚴肅，沒有拉近自己與學(xué)生之間的距離，這一部分是因為自己上課時有點緊張，但更多的是因為自己平時上課的習(xí)慣問題。也許擔(dān)心學(xué)生在做實驗時會出現(xiàn)差錯，所以我在每個小組匯報完以后又簡單地講了每個實驗的操作以及注意事項。師：現(xiàn)在請每個組派代表發(fā)言。實際課堂上，學(xué)生也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗比較粗略的說一說，也提到了光的方向、距離等這些因素。（三）鼓勵學(xué)生思考，但須控制時間片段三師：在光的照射下，物體有了影子。反思：在光源這塊的教學(xué)過程中，我先讓他們例舉了會發(fā)光的物體。（二）避免學(xué)生的回答牽制了課堂進程片段二師：同學(xué)們，影子的產(chǎn)生離不開光。師：同學(xué)們都說的很好。作為一名新教師，雖然課前準備了很多，但是畢竟經(jīng)驗還很欠缺，存在著很多不足。觀察反饋：活動剛開始，大部分幼兒很認真專注地探究影子，一邊實驗一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動的印象，把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。在上《光和影》一課，我明顯能感覺到，學(xué)生看完手影表演后，當(dāng)我提出問題影子產(chǎn)生所需要的條件時，孩子們有在認真思考，積極回答。四、鞏固運用打開投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：改變光源位置，影子有什么變化。教具準備實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。如我們教室里的實物投影儀。學(xué)情分析根據(jù)本課教材的特點及五年級學(xué)生喜愛游戲及動手實驗的特點，應(yīng)按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進行光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。時間一長幼兒便失去了探究的興趣而出現(xiàn)“到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，”的現(xiàn)象了.由這個活動引發(fā)的思考：材料投放的問題：豐富的材料能引起幼兒操作的欲望和興趣，但由于幼兒的年齡特點，材料關(guān)系復(fù)雜，無法從多重復(fù)雜的關(guān)系中選擇出其中一對關(guān)系進行比較（選擇其他條件相同，只有一對條件不同），在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確，只是熱衷于操作層面上，阻礙了幼兒的進一步探究。這學(xué)期，從第一單元開始大部分實驗采用對比實驗的方法，這一單元也很多實驗用到對比，教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗，但在實驗設(shè)計交流中，我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個實驗中要改變的條件、不改變的條件，納入對比實驗中進行設(shè)計，使實驗更加科學(xué)和有條理性。有十個小組的學(xué)生很懂得配合:有的拿長方體木塊(固定位置后不動)，有的照手電，有的畫圖形，有的在旁邊觀察，提出建議……本節(jié)課，學(xué)生對影子形成的三個條件有了深刻的認識，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源從不同方向照射同一物體形成的影子叫投影”。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子（暗度不同），并進行記錄。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點：一、無法做到“用平常心上平常課”。光和影教學(xué)反思6昨天上了一節(jié)《光和影子》的科學(xué)活動,活動中幼兒雖然情緒很高昂,效果也很好,但是我總覺得孩子的一些反應(yīng)是我不得不對我的教學(xué)過程進行了反思第一次活動，我讓幼兒在陽光下踩影子，感知影子與光的關(guān)系，第二次活動投放黑布、白布、有機玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果（暗），并引導(dǎo)幼兒探索記錄方法，第三次探究《光和影子》活動，教師在第二次活動的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。當(dāng)然，作為一名新教師，我在上課的語言神態(tài)方面存在著許多問題。生：用手電筒從不同位置照橡皮，然后把影子畫下來。課后我聽取了別的老師的意見：把每組討論四個特點改成每個大組討論其中一個特點，這樣既滿足了學(xué)生的思考需求，也可以減少時間，大大提高了上課效率。生：方向和長短與光的照射方向有關(guān)；大小和形狀與光的位置有關(guān)。對于出現(xiàn)這一情況，我認為是我在設(shè)計的時候存在了僥幸心理，認為學(xué)生在平時生活中可能會對光源這個概念有一定認識，但事實并非如此。師：現(xiàn)在我請同學(xué)來說一說。在課堂上，學(xué)生積極地參與，較成功地吸引了學(xué)生的注意力。師：剛才，我們表演了手影游戲，發(fā)現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)了手的影子。關(guān)鍵的是:大部分學(xué)生知道了要好好配合才會發(fā)現(xiàn)實驗中的奧秘！這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有很大的促進作用！光和影教學(xué)反思5本節(jié)課教科版五年級上冊《光》單元的起始課，也是學(xué)生認識光的傳播特點的開始。改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話板書課題通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)二、認識光源及影子形成的條件打開實物投影儀。過程與方法認識光、光源及影子形成的條件。再根據(jù)影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。從學(xué)生的手影游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的`條件。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。四教案書寫不夠規(guī)范。針對此問題，我覺得應(yīng)當(dāng)對展示做出如下調(diào)整：請一兩組上臺展示，展示就匯報一下該組的實驗記錄單，不需要進行演示來浪費時間。學(xué)生需要在強化體驗的過程中提高他們的理解程度，而親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動也正是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。應(yīng)該說，課堂開始時的氣氛是不錯的。結(jié)果就出現(xiàn)了讓很多老師覺得莫名的一幕，我的PPT來回點了好幾次。教科書上給出了投影的概念，但是學(xué)生只能想到手影、投影儀是投影，肯定不會想到衛(wèi)生間門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志都是投影應(yīng)用，更別說工程圖紙的物件投影了。而且自己也犯了一個挺低級的錯誤，拖堂。這樣安排也許會更好，真正地做到了在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運用科學(xué)?！豆夂陀啊?，這節(jié)課在設(shè)計的時候思路還是比較明確的，由手影游戲引入探究影子產(chǎn)生的條件，并了解什么是光源，然后通過兩個學(xué)生實驗（光源位置與影子變化，物體與光源距離變化引起影子變化）和一個演示實驗（被照物的側(cè)面與影子的關(guān)系）探究影子的特點，了解投影及其在生活中的運用。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，一是自己的課堂經(jīng)驗不足，靈活度不夠。學(xué)生對教材中的活動雖能參與，但積極性并不高，反而是時不時的在桌子上玩影子，對自己手部影子還挺有興趣。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實自己！第二篇：《光和影》教學(xué)反思五年級 上 冊科學(xué)教學(xué)反思課后反思——尋找問題，加快成長周三周四連續(xù)兩天的科學(xué)教師大比武活動雖然已結(jié)束，但是在本次賽課中我收獲不少。請學(xué)生猜謎語，答案是影子，而 五年級 上 冊科學(xué)教學(xué)反思第一個學(xué)生起來說光的時候，我不知道怎么樣引導(dǎo)，只能讓他坐下請其他學(xué)生回答。其次，從其他科學(xué)老師身上學(xué)到很多東西，比如余杰老師的微視頻教學(xué)，讓學(xué)生能更直觀的了解實驗的步驟；黃建鋒老師和吳亞萍老師的實驗課程方面，他們細致的講解，上課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣使學(xué)生注意力很集中；葉婧和王佳妮老師使用實驗數(shù)據(jù)展示的方法，使學(xué)生印象深刻而且數(shù)據(jù)結(jié)論很有說服力。當(dāng)讓學(xué)生自己去動手做實驗去探究的時候，學(xué)生都不知道怎么做實驗，反而做起了手影戲。第一個內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個部分：第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導(dǎo)入。影子的形成條件：光、遮擋物、屏。投影在生活中