過河教案及教學反思五篇(存儲版)
【正文】 在實踐中尋找問題的答案。第一課時導入老師手舉小馬圖，今天我給同學們帶來一只小動物，你知道是誰嗎？（小馬）下面我們學習小馬過河的故事。）小馬為什么要過河呢？讀1—3小段媽媽讓小馬做什么事？小馬心情怎樣？書上哪個詞寫的是高興的心情？（連蹦帶跳）小馬為什么這么高興？（第一次接受任務）小馬的話說明什么？（。這是相對而言的，都有自己的道理，為什么？板書：高大 矮小小馬聽了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦）小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽別人說，自己不動腦筋。媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實踐就知道了。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。在沒有任何干擾的情況下，教師聲情并茂的為幼兒講述故事，讓幼兒通過聽覺，來想象故事中的情景。本次活動的重點是：理解故事內(nèi)容。）小松鼠和老牛說的為什么不一樣？（因為老牛高，小松鼠矮。全體幼兒參與表演。引導語準確、簡煉，易于孩子理解，因此孩子能夠準確的回應。難點反復操練，從聽到看，到回答老師的提問，從和老師一起復述到獨立表演，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，緊緊圍繞難點展開，最終達到幼兒獨立表演。先將幼兒分成四組，一組來扮演老馬，一組扮演小馬，一組扮演老牛，一組扮演小松鼠。）小馬呢？（比老牛矮比松鼠高）有一個關于小馬過河的故事，想不想聽？二、講故事故事講完了，誰來告訴我故事的名字叫什么？里面都有哪 幾個動物？小馬要過河干什么？它去了幾次河邊？第一次它過河去了嗎？第二次呢？讓我們再來欣賞一遍故事，聽聽小馬第一次為什么沒有過河去？三、欣賞動畫 回答問題故事欣賞完了，小馬想過河，老牛告訴它什么？（水很淺，剛沒小腿，能過去。分別請四個小朋友來操作紙偶，教師做旁白。為了達到以上三個目標，我分四個層次設計了本次活動。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意?！毙●R聽了媽媽的話怎么做的？（低下了頭）為什么低頭，說明了什么？（認識自己錯了?！?板書 水淺松鼠說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”板書 水深老牛說水淺，松鼠說水深，誰說的對？討論：水的深淺不變。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。教學方法：講授法、問題討論法、電教法教學準備：頭飾 課件 小黑板 課時安排：三課時教學過程：《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。讓他們在活動中理解課文內(nèi)容，真正體會到實踐出真知的道理。引導學生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢？以問題引導學生聯(lián)系實際，體會課文所要表達的中心思想，學生回答十分積極踴躍。閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。經(jīng)過教研組的評課討論，我有如下反思：一、形式多樣，激發(fā)學生的學習興趣。（32）。接著，在解決練一練中的第一題時，出現(xiàn)了兩種方法：（1）（18+18）247。如果能利用這些錯誤的資源讓學生動手去算一算，親自探究自己出現(xiàn)的問題，自然就能更好的理解小括號了，應用起來也就不難了。9=6（條）把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+25247。第三篇：過河教學反思《過河》教學反思華林小學 陳麗明《過河》是新北師大版三年級上冊第一單元的內(nèi)容，在教材中創(chuàng)設了“過河”的情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。幼兒分散活動，教師巡回觀察，注意指導個別能力較弱的幼兒大膽嘗試。教師在活動中要注意觀察幼兒的活動量，適時集中請個別幼兒展示動作，并講解動作要領和安全保護知識，在重點部分示范動作并帶領幼兒集體練習。教師指導要點如下：(1)要求幼兒從同一方向進行跳躍活動。(2)蝌蚪長出兩條后腿：身體趴在地上，用兩條腿連續(xù)蹬地并扭動身體前進。在解決“需要幾條船”的問題情境中，先不急于讓學生列式計算，而是讓學生估算。我圍繞這個情景，引導學生從中尋找數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而嘗試去解決這些問題。（29+25）247。師：你說的真好，其他同學有和他不一樣的嗎？老師也幫笑笑計算出來了：4+（53）＝4+15 ＝19（元）你們看看老師算得對嗎?53需不需要小括號呢？小組討論后匯報師：那可要可不要，你會怎么選擇呢？生：當然不寫。師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數(shù)不同。9 ＝ 6（條）師：通過對“過河”問題的解決，我們認識了一個新的符號朋友——小括號，誰能講講小括號有什么作用？生1：小括號能改變運算順序。9 請學生小組派代表發(fā)言。師：那么到底需要幾條船？誰會列式解答？生：29＋25＝54（人）54247。76=42 6247。，能正確計算帶有小括號的算式。教學難點：探索“小括號”的應用過程。師：對，這就是我們今天要解決的問題。9 師：四人小組討論這樣列式行不行？生1：不行，因為這樣就不是先算加法了 生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算師：這幾個小組表達的特別清楚，29＋25要先算，咱們必須給它加上一個符號表示出來。生2：像茶杯的把手。改變順序少不了，先算括號要記牢。8 94（25+19）學生展示師：說說是
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