【正文】 人旁”，合起來就是“伯”。換一換*換筆畫生：我是這樣記住“東”的，把“樂”的第一筆撇和第二筆豎折換成橫和撇折，是“東”。關(guān)鍵詞：策略 學習策略 特征 教學特點 課堂練習目前，教會學生怎樣學習，如何學會思考已經(jīng)成為目前教育界的許多研究者所關(guān)注的焦點，從而學習策略的教學探討就成為教育界甚為關(guān)注的問題。影響學生的學習成績的因素有很多，如學生的身體情況、學習的動機、學習策略、學習的基礎(chǔ)、教師的業(yè)務(wù)水平、家長的教育水平及對孩子的教育重視程度、學習的環(huán)境、集體及社會的影響等因素，但學習策略在諸種因素中是重要的因素之一。②展示階段：該階段集中解釋說明學習策略。幫助學生學會學習策略的遷移。一、填空題（共14題，總共32分）1． 綜合性學習不是一門整合各學科內(nèi)容的綜合性課程，而是帶有綜合性質(zhì)的（語文學習的方式）。（2 分）9．（語文教學研究）指運用科學的理論與方法，有目的、有意識地對語文教學領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象進行研究，以探索和認識語文教學的規(guī)律。以語文能力為核心。（2 分）錯誤 正確10． 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的又往往是多元的。一些比較喜愛書法，對書法較有研究的教師在寫字指導(dǎo)方面也覺得難以直觀地高效地得心應(yīng)手地指導(dǎo)學生寫字，一些本身對書法了解甚少，個人書法水平不是很高的教師，在指導(dǎo)上就更難更不容易到位。2． 語文教學研究的設(shè)計應(yīng)包括哪些環(huán)節(jié)?（5 分）我認為教師首先要理解語文新課程標準，明確各各階段的學習目標和任務(wù)；要鉆研教材，吃透教材，做到心中有數(shù)，胸有成竹；要研究學生，研究他們的學習和認知水平；要精心設(shè)計，比如如何引入，如何組織教學，如何拓展等。4． 課程目標（3 分）廣義的課程目標在廣義上的課程目標的涵義定位于教育與社會的關(guān)系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。9．教材要有開放性和彈性。從此，這套教科書取代了各種蒙學讀物。語文教學應(yīng)該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項。“文道統(tǒng)一”是指兩者是不可分割的。：教學原則是指在教學過程中必須遵循的基本原理和基本要求。：練習法顧名思義是通過練習教學生學習語文的一種方法。：智力是人們認識客觀事物的穩(wěn)固的心理特征的綜合，一般認為它由注意力、觀察力、思維力、想象力構(gòu)成。提出精讀、略讀的教學理論，明確“語文”學科的概念和內(nèi)涵，強調(diào)“教是為了不教”的觀點，得出“語文教材無非是例子”的論斷。確定一節(jié)課的教學目標，要注意以下問題：）明確。）符合實際。因此，貝克也應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同準備的過程，所以要進行師生合作備課。第三，與課堂教學過程明顯的不同是，教師的主導(dǎo)作用處于隱性的位置，更強調(diào)學生的自主性，即學生自主選擇和主動投入，較之于課堂教學，學生的主體地位更加突出。：心理學把一種學習對另一種學習的影響稱為學習遷移。用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學。：小學語文活動課屬于小學階段的學科活動課的一部分，它相對于學科課程而言是活動課，而相對于其他學科活動而言，則又是具有語文學科的特點。11992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱（試用）》在1986年大綱的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展，特別是把語文課外活動提到了應(yīng)有的高度，標志著小學語文課程的成熟和完善?！秶Z課程標準》規(guī)定的國語教學目的以培養(yǎng)語言能力為主，教材內(nèi)容以兒童文學為中心，教學要求有質(zhì)和量兩方面的規(guī)定，使國語課程在小學課程中定型化、具體化。1902年《奏定學堂章程》在所設(shè)科目中將讀書、寫字、作文三科并列，開了小學語文分科教學的先河。7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。五、論述題（共2題，總共12分）1． 語文課程標準的總目標中語文素養(yǎng)具體哪些包括哪些內(nèi)容？（7 分）語文素養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）熱愛祖國語文的思想感情；（2）正確地理解和運用祖國語文；（3）豐富的語言積累；（4）語感；（5）思維和適應(yīng)實際需要的語文能力（識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力）；（6）品行修養(yǎng)和審美情趣；（7）良好的個性和健全的人格。語文也是一門重要的人文社會科學（學科），是人們相互交流思想等的工具。你在看好字，其實也在進行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。但實際的學習過程中小學生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學不甚得法有很大關(guān)系。（2 分）錯誤 正確8． 語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。（2 分）二、判斷題（共13題，總共26分）1． 語文課程標準從過程和方法的角度，明確規(guī)定了各項發(fā)展性的目標。（2 分）7． 語文素養(yǎng)是一個綜合性的概念，包括（知識與能力）、（情感與態(tài)度）、（過程與方法）三個維度的內(nèi)容。總之，學習策略的培養(yǎng)并非一朝一夕的，它不僅要求學生在學習過程中去摸索、研究，而且更要求教師在教學中去積極引導(dǎo)、滲透。不要忽視學生發(fā)展情感和社會策略的訓練。依照這種程序設(shè)計，對學習策略運用于學習過程首先要有明確的指導(dǎo)，然后逐漸降低指導(dǎo)力度，這樣培養(yǎng)學生肩負起自己選擇恰當學習策略的責任。而當比賽打得難解難分，在最后十幾秒打成分數(shù)相等時，這時雙方的主教練的戰(zhàn)術(shù)則顯得至關(guān)重要，有時就在這最后幾秒中的時間里戰(zhàn)術(shù)的運用是否得當決定著一個球隊的勝敗?！弊鰟幼鞑伦秩纾捍?、飛形聲字識記如：獅，左邊的“反犬旁”表示字的意思，右邊的“師”表示讀音。上面一個“草字頭”，下面一個早上的“早”，合起來就是“草”。白書寫時先寫撇，再寫日。有效課堂教學的一些重要的表現(xiàn)有效課堂教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。理解由生字組成的詞語。八、自學法。有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。這就說明了語文不好學，也不也教。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是不管做什么工作都要有計劃、有準備，才能做得好，才能取得好的效果。第一，關(guān)注文本特點。任選小學語文教材中的一篇課文，試按照小學語文教學目標的編制要求，制訂 課文的教學 目標 《富饒的西 沙 群 島》 在 教《富饒的西沙群島”》一文時，訓練重點有三條 ： 1了解西沙群島的富饒，激發(fā)學生熱 愛西沙群島、熱愛祖國的思想感情。而選擇好了“讀”的方式，找準了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學生的語文學習活動過程中的作用與價值越來越厚重,每篇課文教學的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學的時間卻是很有限的。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”?！罢Z文教學要注重語言的積累、感悟與運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。二、掌握讀的無聲階段—讀中感悟。首先要正確地讀，要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音。③寫作是一種創(chuàng)造性的活動。讓學生從真實的生活中擷取真實的素材去寫，生活成了學生取之不盡，用之不竭的源頭活水，學生知道有一個多么廣闊而豐富的生活的海洋可供他們?nèi)?，他們在生活中的喜怒哀樂，形形色色的事物，都有說不完，寫不盡的話題?！秱ト思毎饭?jié)選自秦文君的長篇小說《男生賈里》。我們稱這類課文為“節(jié)選課文”。7口語交際有什么特點？（1）．口語交際是雙向互動的。(四)、欣賞型：語文教材是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領(lǐng)域的科學知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。1“大語文”的教育思想最早是由 蔡元培 提出的。語文教學方法的基本類型有： 情感熏陶、語感品味、審美悟道。第四篇：小學語文教學論小學語文教學論一、填空題最早提出“教學合一”小學語文課程在促進學生的認識和發(fā)展中體現(xiàn)出激勵性原則、發(fā)展性評價原則、差異性評價原則、定性與定量相結(jié)合的形成性評價原則、自主性原則等多重功能。標準答案：教師學生文本（順序可換）11．語文（1）語言和文字，語文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語言和文學，中學語文課本。標準答案：集中識字 ； ； 分散識字（法）； ；（順序不可換）9．是學習和發(fā)展的主體。標準答案：對6．本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具。19．寫作教學應(yīng)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思。正確 46． 新課標要求第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。正確38．學的東西要變成學生自己的東西必須通過訓練，因此在語文課上必須通過不間斷的強化訓練使學生掌握所學的知識。正確 30． 《商務(wù)國語教科書》具有很強的實用性。錯誤 22．口語交際就是一種語言活動。 15．在20世紀30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了(C)的概念。 7．在語文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個營造（C）作文的世界。 滿分：2 分，使學生掌握學習各種不同內(nèi)容的方法。 滿分：2 分 13.《論語》、《孟子》是典型的蒙學教材。 滿分：2 分。 滿分：3 分 滿分：3 分（）三部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。 滿分：3 分 ，“國語”改為（），從命名上克服了重文輕語片面性，使課程名稱更加科學、規(guī)范。 滿分：2 分一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：2 分，對漢語拼音進行了更加準確的定位。 滿分：2 分 “具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。）V，應(yīng)該兼容并蓄，并且打通課內(nèi)課外的壁壘，還要把學生各種時間、空間獲得的經(jīng)驗喚起、激活。，并能用自己的話進行轉(zhuǎn)述 ，能分辨別人說話中的明顯錯誤 、材料，選擇恰當?shù)谋磉_方式 滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：3 分，學生在再認和回憶的時候，不再象前一階段那樣把握不定，偶爾還要出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，而是熟練且牢固，詞義講解也較清楚、恰當。 一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：2 分，對各個歷史時期的語文教學情況作分析比較的一種研究方法。 滿分：2 分，不必考慮教師的特長與風格特征。滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分**語課程目標相比較，國外母語課程目標價值取向是 ，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分 滿分：3 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分，言語是對這種工具的應(yīng)用，言語是心理現(xiàn)象，具有個體性 。 滿分：3 分 ，（）是語文課程的基本特點。這是我國最早的一套國文教科書，它與新學制互相促進。感受就是依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、善惡標準評價文中內(nèi)容的是非曲直，把自己喜歡、憎惡、崇拜、向往、同情等感覺說出來。在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)特點，了解作者的寫作思路。如《十里長街送總理》一文，只有有感情的朗讀才能體會作者對總理的懷念、熱愛之情。首先，查閱資料，了解作者寫作的時代背景。對于比較簡單的生詞，還可用聯(lián)系上下文、聯(lián)系具體的語言環(huán)境來深化理解，這是閱讀能力提高的重要標志。通過認真仔細的閱讀，把文中不認識的字、不理解的詞利用工具書解決，養(yǎng)成使用工具書的習慣是培養(yǎng)自學能力的重要措施。第三關(guān)，感讀，感受作者洋溢在字里行間的思想感情。因為有感情的朗讀能增強語感，再現(xiàn)課文描述的情境。斟酌文章的表達方法通常從以下幾方面著手：首先，結(jié)構(gòu)特點。讀書不是為了讀書而讀書，讀書的最終目的是收獲感受，給人啟發(fā)。）V ~1906年由維新派人物吳眺，張元濟、高風謙、蔣維喬等編輯的初等小學用的（），由商務(wù)印書館出版了。A.《奏定學堂章程》 B.《高等師范課程標準》 C.《修正師范學院規(guī)程》D.《師范學院國文學系必修科目表》滿分：3 分“趙錢孫李”開 頭，后人推斷是（）代人的作品。凡是有研究價值的歷史材料都要收集； ，了解語文教學的發(fā)展變化和歷史必然聯(lián)系； ，以把握規(guī)律，預(yù)測未來； 。 滿分：2 分。 滿分：2 分12.《史籀篇》屬于宋朝時期的書目。 滿分：2 分 ，“國語”改為“語文”。 滿分：3 分 （），語文綜合性學習可分為文字類、口語類、圖表類、實物類、體驗類等。 滿分：3 分（）。重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力滿分：3 分（），如詞匯、習語、語法等，根據(jù)特定的語境或規(guī)定的問題，兼顧聽話對象的特點、場合等因素，確立話題和思想觀點 ，根據(jù)不同對象、不同情境調(diào)節(jié)與選擇說話的方式，表達符合口語習慣，簡潔生動 ，語音準確、清晰、響亮，語調(diào)高低、語速快慢恰當，節(jié)奏感強滿分：3 分（） 滿分：3 分7.《小學語文課程標準》在“總目標”中提出了“學會傾聽、表達與交流”，實際上提出了口語交際的三項基本能力，即（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿），對九年義務(wù)教育階段語文課程的目標進行了明確的規(guī)定，其中對小學教育階段（1～6年級）語文教學中的識字與寫字的總目標的規(guī)定是（） ，并有一定的速度滿分：3 分《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）對九年義務(wù)教育階段語文課程的