【正文】 命題作文。 滿分：2 分，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開(kāi)了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)”，會(huì)上，重點(diǎn)介紹了7種識(shí)字教學(xué)法：（1）集中識(shí)字，（2）分散識(shí)字，（3）字族文識(shí)字，（4）注音識(shí)字提前讀寫，（5）字理識(shí)字，（6）韻語(yǔ)識(shí)字，（7）電腦識(shí)字。 滿分：2 分～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫是指小學(xué)第二學(xué)段的階段目標(biāo)之一。” 滿分：2 分，對(duì)12年級(jí)來(lái)說(shuō)，在“量”的方面，提出了“認(rèn)識(shí)常用漢字1 600~1800個(gè)。 滿分：2 分，以肢體活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)和心智活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的課程。 滿分：2 分16.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“口語(yǔ)交際”與《教學(xué)大綱》提出的“聽(tīng)話、說(shuō)話”有共同之處，既重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。 滿分：2 分、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿始終。）V ，“國(guó)語(yǔ)”改為（），從命名上克服了重文輕語(yǔ)的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。 滿分：3 分“趙錢孫李”開(kāi)頭，后人推斷是（）代人的作品。它體現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。這是我國(guó)最早的一套國(guó)文教科書，它與新學(xué)制互相促進(jìn)。(及文字) 滿分：3 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng) ，形成國(guó)家觀念，養(yǎng)成道德價(jià)值觀 ，培養(yǎng)個(gè)性 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 括（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。目標(biāo)教學(xué)是以單元達(dá)標(biāo)與課時(shí)達(dá)標(biāo)相結(jié)合為基本教學(xué)單位，以系列的教學(xué)目標(biāo)為核心，以目標(biāo)教學(xué)的基本模式與多種教學(xué)方法的最佳組合相統(tǒng)一為橋梁，以發(fā)揮教與學(xué)整體效應(yīng)為指針，以科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，以及時(shí)的反饋矯正為保證，以全體學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，掌握知識(shí)，形成能力，開(kāi)發(fā)智力為目的的一種教學(xué)機(jī)制。 滿分：2 分、嚴(yán)格的操作實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性?？傊?，建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文課程在曲折前進(jìn)中有所發(fā)展，在不斷 改革中逐步完善。 滿分：2 分，有表達(dá)和感知與理解兩個(gè)基本過(guò)程。教師感情充沛三，具有很強(qiáng)的感染、震撼力量。 滿分：2 分，就是認(rèn)為美是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語(yǔ)文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。D 4． 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采取（D）。 8．語(yǔ)文主要是通過(guò)（C）來(lái)影響人生的。 12． 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（A）。 2．（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。錯(cuò)誤18． 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的階段目標(biāo)部分，第三學(xué)段稱之為“寫作”錯(cuò)誤 19．真正的閱讀應(yīng)該建立在對(duì)話理論的基礎(chǔ)上。錯(cuò)誤 23． 語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇。正確 27． 道德教育就是關(guān)于品德方面的教育。正確31． 1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由葉圣陶主文、豐子愷插畫。錯(cuò)誤 34．機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。錯(cuò)誤 39． 道德教育是語(yǔ)文教育的目的。錯(cuò)誤 43． 《美國(guó)語(yǔ)文讀本》是一套通過(guò)道德文字向孩子傳授知識(shí)、進(jìn)行美德教育的優(yōu)秀讀本。正確47．教師交給學(xué)生具體實(shí)在的書本的知識(shí)，比學(xué)生的價(jià)值觀樹(shù)立和他們對(duì)事物的不同看法更為重要。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)，1閱讀可以是一個(gè)單向活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)，寫作教學(xué)要注意作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思；同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)對(duì)寫作素材的積累。標(biāo)準(zhǔn)答案：前期經(jīng)驗(yàn)16．以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。標(biāo)準(zhǔn)答案：口語(yǔ)7．在古希臘，對(duì)話包含兩層意思：一是指一種文體，即問(wèn)答體或?qū)υ掦w。能力是指人能勝任或能完成某項(xiàng)活動(dòng)的自身?xiàng)l件，包括心理?xiàng)l件和心理特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生10． 我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在的基礎(chǔ)之上。標(biāo)準(zhǔn)答案：評(píng)價(jià) 8． 重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，即教師要走出的霸權(quán)地位。12． 分散識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)答案：分散識(shí)字又稱“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。11．情景識(shí)字法標(biāo)準(zhǔn)答案：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。將“國(guó)文”改為“國(guó)語(yǔ)”是在 1905 年，將“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”是 1949 年。建國(guó)后第一套較為系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教材是 課程教材和課程資源。小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)維度可以分為知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。1閱讀教學(xué)是以 課例 為載體的主體對(duì)話過(guò)程。1小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)維度可以分為知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。（1）立足自主發(fā)展，在基本學(xué)法指導(dǎo)上突出“信息搜集和利用能力”的培養(yǎng)（2）、立足健康發(fā)展，在文化底蘊(yùn)的積淀上突出“創(chuàng)新人格和現(xiàn)代精神理念”的塑造（3）、立足超越發(fā)展，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)拓展上突出“專題性研究”的嘗試(4)、立足穩(wěn)步發(fā)展，在學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)上突出“評(píng)價(jià)觀念和功能”的轉(zhuǎn)變以及“多元化評(píng)價(jià)體系”的建立簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的含義。要求學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識(shí)的人越來(lái)越多。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的類型有哪些？(一)、發(fā)現(xiàn)型：進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓“自主”和“創(chuàng)造”得到落實(shí)。因此巧妙運(yùn)用、欣賞富有韻味的語(yǔ)句、段落，能喚起人們的美感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有個(gè)質(zhì)的飛躍。請(qǐng)對(duì)你所在學(xué)?；虻貐^(qū)所使用的語(yǔ)文教材進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)?？谡Z(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。（一）、裸讀，重在教學(xué)節(jié)選文?！锻甑呐笥选纷愿郀柣淖詡黧w三部曲之一《童年》中節(jié)選而為課文?！赌猩Z里》是一部反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)，小說(shuō)用生動(dòng)活潑、輕松幽默的筆調(diào)真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生家庭、學(xué)校生活的各個(gè)側(cè)面，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代特色，簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的基本理念。作文教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容還是思想，首先要“真”，至真則至善，至善則至美。學(xué)生基于生活的見(jiàn)聞思感，表達(dá)出來(lái)，自然也就真實(shí)。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，雖然也有明顯的語(yǔ)文綜合性教育特征，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的獨(dú)立的課程形態(tài)。④寫作的動(dòng)力來(lái)自于社會(huì)交往的需要。一、重視讀的初級(jí)階段—以讀為本。其次，是流利地讀。如《釣魚的啟示》一文中有一句：“啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動(dòng)著。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。惟有“兩手”都要抓，“兩手”都要抓好，“強(qiáng)化人文”，“優(yōu)化語(yǔ)文”，我們語(yǔ)文課堂“以讀為本”的教學(xué)理念才能真正得以落實(shí)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的痼疾才能有望得以進(jìn)一步的改善。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。三、體會(huì)讀的聲音—自主閱讀，放飛心靈。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語(yǔ)言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過(guò)程。如何去品味?根據(jù)要求中將“正確、流利”放置“有感情”之前，不難發(fā)現(xiàn)，讀者只有在“正確、流利”地朗讀課文的基礎(chǔ)上才能去品味語(yǔ)言文字的感情，也才能達(dá)到“有感情”地朗讀。認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)和陶冶情操。為了這個(gè)目的，應(yīng)當(dāng)緊扣語(yǔ)言，深入挖掘，突出訓(xùn)練，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文為描寫美景所用的總分結(jié)構(gòu)手法，我是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生一看就明了，很快就掌握了此訓(xùn)練難點(diǎn)。第二，要注重重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。第七，掌握反饋信息，進(jìn)行矯正性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展如何有效幫助學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)也如此，也要有計(jì)劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。試論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的基本類型和在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法。一、朗讀法。三、默寫法。從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說(shuō)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，談話法不僅需要老師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時(shí)候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識(shí)理論化，完整化，系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)最好的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。：、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。能給課文分段，歸納段落大意。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念的它的核心就是教學(xué)的效益。作為教師要促成有效的課堂教學(xué)的一些重要表現(xiàn)有：（1）要有“對(duì)象”意識(shí)。（5）教師應(yīng)善于運(yùn)用自然發(fā)生的課堂對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。記字時(shí)按照筆順記就更好了。師：你還認(rèn)識(shí)丟，真了不起，（板書丟）。師：你是用合一合的辦法記的。師：你用換部首的方法記住了這個(gè)字。、分類及其步驟與實(shí)施。在籃球中傳球、帶球、投籃等是技術(shù)問(wèn)題；而什么時(shí)候傳球、什么時(shí)候帶球、什么時(shí)候投籃則是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題?？梢?jiàn)，戰(zhàn)術(shù)的使用則取決于賽場(chǎng)概況的需要和變化。策略及語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義學(xué)習(xí)策略有以下特點(diǎn)：①特定的行為或技巧，而不是學(xué)習(xí)者一般的學(xué)習(xí)方式； ②涉及語(yǔ)言和和非語(yǔ)言的活動(dòng)； ③以解決問(wèn)題為導(dǎo)向；④既可以是外顯的行為，也可以是內(nèi)隱的心理活動(dòng)； ⑤運(yùn)用因人而異，可以改變。學(xué)習(xí)策略教學(xué)過(guò)程 ①準(zhǔn)備階段：搜集策略。⑤拓展階段：本階段，學(xué)生自己決定自己認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)策略，把這些策略運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)策略的綜合運(yùn)用并提出對(duì)這些策略的個(gè)人理解。訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)他們自己進(jìn)步和訓(xùn)練有效性的方法。向?qū)W生講清什么條件下這樣做，使學(xué)生能迅速地、適時(shí)的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇符合當(dāng)前任務(wù)的策略。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方法并將遷移到其它學(xué)科中去，才能在未來(lái)社會(huì)中處于不敗之地。（2 分）4． 在試卷編制的過(guò)程中，編制（雙向細(xì)目表）的過(guò)程是提高命題科學(xué)性的重要一環(huán)。（6 分）8．（閱讀教學(xué)）中的人文精神熏陶是通過(guò)優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對(duì)學(xué)生裝的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（2 分）12．（名著閱讀）可為作文訓(xùn)練提供可資借鑒的技法與范例。（2 分）錯(cuò)誤 正確2． 語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富。（2 分）錯(cuò)誤 正確5． 北洋政府教育部于1928年1月12日訓(xùn)令全國(guó)各國(guó)民學(xué)校先將小學(xué)一、二年級(jí)國(guó)文改為語(yǔ)體文。（2 分）錯(cuò)誤 正確9． 1920年:工具性和思想性雙重性質(zhì)思想的初步形成。（2 分）錯(cuò)誤 正確13． 課程資源大致可以分為素材性資源和實(shí)施性資源兩大類。首先教師本身寫字水平參差不齊。由于學(xué)生對(duì)寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實(shí)往往到了中高年級(jí)作業(yè)中的寫字質(zhì)量甚至比低年級(jí)有所下降。練字也練人，先練姿勢(shì)后練字，姿勢(shì)不對(duì)不練字，一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。3． 語(yǔ)文（3 分）語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱。哲學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語(yǔ)文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容。在狹義上，課程目標(biāo)不包含“教育方針”，只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”。2． 編寫語(yǔ)文教材的有哪些要求？（5 分）1．教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。新的課程觀認(rèn)為：課程是一個(gè)包含了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至教育評(píng)價(jià)在內(nèi)的廣泛概念。1906年由高鳳謙等人編寫的《簡(jiǎn)明國(guó)文教科書》發(fā)行。1920年4月，當(dāng)時(shí)教育部發(fā)出通告，規(guī)定文言文教科書分期作廢。11950年6月，中央人民政府出版總署編審局在編輯全國(guó)通用語(yǔ)文課本時(shí)指出：“說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言，寫出來(lái)的是文章，文章依據(jù)語(yǔ)言，‘語(yǔ)’和‘言’是分不開(kāi)的。這個(gè)大綱最大的特點(diǎn)是把“閱讀”和“漢語(yǔ)”分而教之，總的傾向是重知識(shí)輕能力。1.“文道統(tǒng)一”： “文”即文章的外在形式，包括語(yǔ)言文字、寫作方法等，“道”指文章的思想內(nèi)容。它包括五個(gè)方面：認(rèn)讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。它以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力為核心，運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式，開(kāi)展三富多彩的活動(dòng)。其主要的測(cè)量工具是各種測(cè)試：教學(xué)方法是教師要完成某一教學(xué)任務(wù)所采用的手段，它受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律制約。：教學(xué)難點(diǎn)一是指課文內(nèi)容方面學(xué)生難以理解的地方，二是指語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練方面學(xué)生難以掌握的關(guān)節(jié)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)法是結(jié)構(gòu)主義課程和探究法的教學(xué)論觀點(diǎn)的結(jié)合。：教育是教師幫助學(xué)習(xí)者按預(yù)期的方式發(fā)生變化的過(guò)程，這種過(guò)程對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、技能的變化，即預(yù)期的教育結(jié)果，就是教育目標(biāo)。 ?葉圣陶語(yǔ)文教育思想是在繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，批判、摒棄了不合理的弊端而建立起來(lái)的現(xiàn)代語(yǔ)文教育思想，是中華民族文化教育寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富。但同時(shí)，也不能因此而輕視教材的作用。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意那些問(wèn)題？教學(xué)目標(biāo)有單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同層次。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念，要兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。要符合本