【正文】 維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。，人才的規(guī)格是什么？這是課程設置的出發(fā)點?！缎W語文教學大綱（草案）》是在（）年。7.（）版小學語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學文和習作例文兩種類型的課文。，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。（）。 15.“（）”已經成為教育界一個非常吸引人的口號。第三篇：小學語文教學論《小學語文教學論》作業(yè)1．簡述小學語文課程的性質。工具性是語文課程的本質屬性。語文是人們表達思想、情感的手段。語文學科的每一篇課文，學生的每一篇作文，總要表達一定的思想內容。綜上所述，語文課程的性質最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》中指出：“小學語文是義務教育的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。三、教材體系和編排要科學合理。⑴學習知識與認識事物相統(tǒng)一原則 ⑵語言文字訓練與思想教育相統(tǒng)一的原則⑶語文知識教學與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結合的原則 ⑷教師的主導作用與學生自主學習相統(tǒng)一的原則 ⑸課內外語文教育相結合的原則 4．簡述小學語文教師要具備的教學能力。一、教學目標是否明確二、對教材的理解是否正確三、對教材的處理是否恰當四、教學過程是否體現(xiàn)了正確的教學思想五、教師的基本功、教學藝術如何 6．舉例論述如何拓展小學生作文練習渠道。平時注意豐富學生的生活，培養(yǎng)學生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質的習慣。讀書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。這就要求教師切實轉變觀念，充分尊重和信任學生，平等對待學生，和學生展開心靈對話，努力消除學生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，營造一個讓學生能在習作中“暢所欲言”的環(huán)境。將教師的指導環(huán)節(jié)融于具體作文的點評中，并置于學生擬稿之后，這樣讓教師在指導前可以通過學生初稿，了解到最真實具體的學情，而后再確定較有針對性的點評方案。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報刊，二也；二者皆能做到，乃為達到目的，教學成功。要采取“自讀自悟”的策略，讓學生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學生為主體，以學生的朗讀為主線，教師適當點撥、引導，堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。首先，培養(yǎng)和提高學生的基本閱讀能力。學生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現(xiàn)獨立閱讀能力的提高。四、精讀與略讀結合，課內與課外結合——是達到獨立閱讀能力的途徑 學生在課內所讀的課文只是例子，學生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。多讀是指：遍數多、數量多、品種多。本次輔導的章節(jié)按課件的順序進行，《中小學教學的理論與實踐》一書重點看第10章，把課件每章的練習題、四套模擬試題結合起來學習。為什么“三、百、千”在中國能流傳二千多年？首先，因為“三、百、千”共有生字2720個，這樣的數量符合兒童識字量的要求；其次“三、百、千”的內容“日用”“見聞”“義理”符合兒童求知的需要和興趣；第三，“三、百、千”的內容有些是封建倫理道德的，中國二千多年封建社會的統(tǒng)治者就利用“三、百、千”為自己服務，所以流行時間長達二千多年。小學語文基本功訓練要體現(xiàn)綜合性、階段性、實踐性。15．什么是綜合性學習（課標P18）三、小學語文教學的基本原則小學語文教學要與認識事物相統(tǒng)一的原則，這就是直觀教學的理論依據?？傊?，學習語言文字與認識事物是辯證的統(tǒng)一。（《中小學教學的理論與實踐》P140）（2）、學生是學習的主體。（見練習簡答4）（1）課內外語文教育的關系：課內為主，課外為輔，課內要向課外延伸，課外是課內的繼續(xù)和補充。第三章 識字、寫字教學一、識字、寫字的教學目標累計認識常用漢字3500個左右，各學段都有一定的任務（課標P4）。（見練習簡答2）四、運用漢字的構字規(guī)律識字1 音、形、義結合字不離詞，詞不離句，句不離文。（3）三年級后識字量稍減，學生可以把精力放在讀寫上。（見練習2）閱讀教學必須以學生的閱讀思考為基礎（1）、閱讀教學的基本環(huán)節(jié)是讀書（見練習選擇9）（2）、閱讀教學以學生的獨立思考為基礎（見練習選擇10）（3）、葉圣陶先生多次強調培養(yǎng)學生獨立閱讀能力三、閱讀能力結構閱讀能力的核心（見練習填空4）：理解書面語言能力閱讀教學的出發(fā)點和落腳點（見練習選擇2）：培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力理解書面語言包括哪些方面：詞句、文章結構、表達朗讀與默讀的優(yōu)缺點。三、名詞解釋作文教學（見練習名解1）由述到作（見練習名解3）由仿到創(chuàng)（見練習名解2）四、作文能力作文能力包括哪些方面（見練習選擇1）各年段作文訓練的形式（見練習填空6）準確地遣詞造句能力是最基本的表達能力它的要求是什么（見練習選擇3）五、命題作文命題作文教學模式的六個環(huán)節(jié)是：審題立意、選擇素材、啟發(fā)想象、發(fā)展思維、言語訓練、協(xié)作學習。（見練習簡答4）怎樣指導學生修改作文。如何解決小學生作文寫真情實感。第七章聽說訓練一、《語文課程標準》總目標的第九條提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。第八章學法指導一、小學語文的學法指導是抓好幾個環(huán)節(jié)，是指預習指導、聽課指導、復習指導、作業(yè)和練習指導、系統(tǒng)小結等五個環(huán)節(jié)。因此，通過對學習過程的總結，可以使學生從動態(tài)的角度把握學習方法，從而增強學習的靈活性。學生學習中的錯誤，除了偶然的疏忽外，通常都有特定的學習方法或思維方法上的根源。二、語文課堂評估的目的（課標P18），并指出形成性評價與終結性評估都是必要的。七、小學語文評估的系統(tǒng)過程中最后一個環(huán)節(jié)是效果的評估。二、小學語文教師的能力提升在知識結構上，從單一型向復合型轉變：（1）、廣博的文化科學知識（2）、敏感的尖端信息（3）、語文學科知識與文學修養(yǎng)（4）、現(xiàn)代教育學、心理學知識提高教學能力分析教材的能力，確定具體教學目標。包括營造輕松自在的課堂氛圍，課堂應變能力，尊重學生的個性化教學，打磨優(yōu)美精煉的教學語言。（2）、對新教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造，運用多方面的經驗和知識，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。語文課程必須培養(yǎng)學生實際需要的（識字寫字）能力；（閱讀）能力；（習作）能力；（口語交際）能力。語文教材的功能包括，是（課程目標）的載體，是（教師指導學生學習語文）的載體，是（學生學習語文）的載體。1小學生在識字中要掌握的三套識字工具是（漢語拼音）、（了解漢字筆畫、筆順等知識）、（學會查字典）。1小學低年級默讀的要求是（不出聲），（不指讀）。16.、小學生習作的目標要求是（具體明確）、（文從字順）?？谡Z交際課教學過程分為（明確交際任務）、（進入交際情境）、（操練交際技能）、（評價交際水平）、（擴展交際成果）。（）語文教學的人文教育要單獨進行才是重視人文教育的表現(xiàn)。（√）能運用識字工具獨立識字是小學生獨立識字能力的要求之一