【正文】 時(shí)教學(xué)目標(biāo)。狹義的課程目標(biāo)在狹義的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個(gè)相對(duì)狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的上的，主要指“教育目標(biāo)”。在狹義上，課程目標(biāo)不包含“教育方針”，只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”。5． 教學(xué)策略教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。第4頁，共4頁第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績?？陀^題部分一、選擇題（每題1分，共15題），“課程”一詞始見（）。 （）。，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。，但不能忽視社會(huì)需求和學(xué)生接受水平。，因?yàn)榻逃淖罱K目的是培養(yǎng)學(xué)生。，就會(huì)在客觀上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》是在（）年。 4.（）年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》把語文課外活動(dòng)提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語文課程的成熟和完善。 ，由人民教育出版社出版的全國通用的小學(xué)語文教材一共有（）套。 ，小學(xué)語文教材識(shí)字量最大的是（）。7.（）版小學(xué)語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類型的課文。 北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 （）。 9.（）堪稱我國古代最早的教育專著。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《教童子法》 （）。，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程中，又能加深對(duì)知識(shí)的理解。、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用。，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。（）。12.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。13.“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家（）在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。14.（）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。 15.“（）”已經(jīng)成為教育界一個(gè)非常吸引人的口號(hào)。主觀題部分一、簡答題（，共2題）北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育簡述小學(xué)語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系。簡述小學(xué)語文活動(dòng)課教學(xué)過程的特點(diǎn)。二、論述題（每題5分，共2題）如何理解語文課程的人文性和工具性？舉例說明討論法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)1．簡述小學(xué)語文課程的性質(zhì)。小學(xué)語文課程的性質(zhì)是：小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具，是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具，是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具。文字是語言的書面表達(dá)形式，也是進(jìn)行交流思想的工具。語言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的語文課程必然是工具課。工具性是語文課程的本質(zhì)屬性。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)工具，同時(shí)語文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語得天獨(dú)厚的語言和文化環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。語文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是人們表達(dá)思想、情感的手段。語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力，并在理解和運(yùn)用語言文字的過程中發(fā)展思維，陶冶性情。因此語文是以思維為核心的表情達(dá)意的工具。語文課程要重視在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語文、用語文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達(dá)意的學(xué)科特點(diǎn)。語文學(xué)科的每一篇課文，學(xué)生的每一篇作文，總要表達(dá)一定的思想內(nèi)容。聽說讀寫內(nèi)容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。思想內(nèi)容和語言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語文課程文道統(tǒng)一的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。綜上所述，語文課程的性質(zhì)最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。” 2．簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：一、要符合時(shí)代的需要。二、語言文字要規(guī)范。三、教材體系和編排要科學(xué)合理。四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。五、要符合兒童的年齡特征。3．簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。⑴學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一原則 ⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則⑶語文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 ⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 ⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則 4．簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。⑴獨(dú)立理解教材與處理教材的能力 ⑵選擇與運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力 ⑶口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力 ⑷設(shè)計(jì)教學(xué)與管理教學(xué)的能力 ⑸全面創(chuàng)新的能力 ⑹教學(xué)監(jiān)控能力5．試論如何評(píng)價(jià)一節(jié)語文課。一節(jié)語文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不同的。但總的來說，可以從以下方面著手。一、教學(xué)目標(biāo)是否明確二、對(duì)教材的理解是否正確三、對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何 6．舉例論述如何拓展小學(xué)生作文練習(xí)渠道。一、拓展空間，積累豐富多彩的真素材學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生走進(jìn)生活。平時(shí)注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。讓學(xué)生走進(jìn)大自然。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會(huì)寫出讓人意想不到的東西。讓學(xué)生走進(jìn)書籍。讀書是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，學(xué)生的視野越寬，知識(shí)面越廣，積累的作文素材也越多，這樣寫作時(shí)的表達(dá)也就越豐富。二、作文指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。一篇作文的聯(lián)系時(shí)間也應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求安排，可以是一周，也可以是兩周。解放心靈，掏出內(nèi)心深處的真心話。這就離不開營造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時(shí)無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈對(duì)話，努力消除學(xué)生對(duì)作文的種種恐懼，營造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。隨心所欲，寫出富有個(gè)性的真性情作文時(shí)要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達(dá)要自然。三、作文方法指導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫在作文指導(dǎo)中，可建立以評(píng)改為中