【正文】 悟”；又不能將學(xué)習(xí)焦點凝固在單純的語言感悟上，強化了“語文的感悟”，淡化了“雙基的訓(xùn)練”。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動過程中的作用與價值越來越厚重,每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時間卻是很有限的。欣賞價值極高的地方。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。文章的感情是要靠讀者去品味。任選小學(xué)語文教材中的一篇課文，試按照小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的編制要求，制訂 課文的教學(xué) 目標(biāo) 《富饒的西 沙 群 島》 在 教《富饒的西沙群島”》一文時，訓(xùn)練重點有三條 ： 1了解西沙群島的富饒，激發(fā)學(xué)生熱 愛西沙群島、熱愛祖國的思想感情。而文章的第6自然段正是實施這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處，它既是重點，又是難點，一定要想方設(shè)法幫助學(xué)生弄明白。第一，關(guān)注文本特點。第六，依據(jù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，進行扎實的語言訓(xùn)練。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是不管做什么工作都要有計劃、有準(zhǔn)備，才能做得好，才能取得好的效果。同時，小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，在不同程度上掌握了某些行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過輔導(dǎo)活動，相互交流、共同提高也是十分有益的。這就說明了語文不好學(xué)，也不也教。在小學(xué)教學(xué)中永遠都離不開一個字——背。有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。六、練習(xí)法。八、自學(xué)法。一、教學(xué)重點：，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。理解由生字組成的詞語。有效課堂教學(xué)的一些重要的表現(xiàn)有效課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。白書寫時先寫撇，再寫日。減一減*減筆畫生：“丟手絹”的“丟”減掉一撇就是“去”。上面一個“草字頭”，下面一個早上的“早”，合起來就是“草”。*換部首生：我有好辦法記住“拍”，把田伯伯的“伯”左邊的“單人旁”換成“提手旁”，合起來是“拍”球的拍?！弊鰟幼鞑伦秩纾捍蟆w形聲字識記如：獅，左邊的“反犬旁”表示字的意思，右邊的“師”表示讀音。下面可把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略作一個簡單的比喻，兩者好比籃球中的“技術(shù)”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。而當(dāng)比賽打得難解難分，在最后十幾秒打成分數(shù)相等時，這時雙方的主教練的戰(zhàn)術(shù)則顯得至關(guān)重要，有時就在這最后幾秒中的時間里戰(zhàn)術(shù)的運用是否得當(dāng)決定著一個球隊的勝敗。因此，在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的滲透顯得越發(fā)緊迫，是我們廣大教育工作者目前亟待解決的問題之一，有必要也有理由把學(xué)習(xí)策略教學(xué)滲透到英語教學(xué)中。依照這種程序設(shè)計，對學(xué)習(xí)策略運用于學(xué)習(xí)過程首先要有明確的指導(dǎo)，然后逐漸降低指導(dǎo)力度，這樣培養(yǎng)學(xué)生肩負起自己選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略的責(zé)任。④評價階段：本階段是提供給學(xué)生機會評價他們在運用學(xué)習(xí)策略過程中獲得的成功，增強他們對自己學(xué)習(xí)過程的元認知意識。不要忽視學(xué)生發(fā)展情感和社會策略的訓(xùn)練。最后，明確教學(xué)策略的教學(xué)要素給策略命名，命名要求盡可能簡短、新穎，并簡明扼要，深入淺出的說明策略的實質(zhì)；說明怎樣做，即具體展示策略的實施步驟；解釋為什么這樣做，讓學(xué)生知道其中的原因，明確這樣做的意義及價值所在，以防止機械套用?？傊?，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)并非一朝一夕的，它不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去摸索、研究，而且更要求教師在教學(xué)中去積極引導(dǎo)、滲透。（2 分）3． 小學(xué)語文處處閃爍著（人類文化）的燦爛光輝，要充分利用它來提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。（2 分）7． 語文素養(yǎng)是一個綜合性的概念，包括（知識與能力）、（情感與態(tài)度）、（過程與方法）三個維度的內(nèi)容。（2 分）11． 作文訓(xùn)練中，小學(xué)低年級要通過創(chuàng)造性的（想象作文）培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)表象技能。（2 分）二、判斷題（共13題，總共26分）1． 語文課程標(biāo)準(zhǔn)從過程和方法的角度，明確規(guī)定了各項發(fā)展性的目標(biāo)。（2 分）錯誤 正確4． 20世紀60年代:主張弘揚語文課程的人文精神。（2 分）錯誤 正確8． 語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具。（2 分）錯誤 正確12． 從1956年到1992年的36年時間里，國家教育部一共頒發(fā)過六部小學(xué)語文教學(xué)大綱。但實際的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學(xué)不甚得法有很大關(guān)系。對于如何使學(xué)生寫好字，如何突破寫字教學(xué)中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式停留在枯燥的、周而復(fù)始的教師一筆一劃地講解，這使學(xué)生提不起勁來，往往把寫字看作負擔(dān)。你在看好字，其實也在進行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。它是語文課程的重要內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的運用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。語文也是一門重要的人文社會科學(xué)（學(xué)科），是人們相互交流思想等的工具。狹義的課程目標(biāo)在狹義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指“教育目標(biāo)”。五、論述題（共2題，總共12分）1． 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中語文素養(yǎng)具體哪些包括哪些內(nèi)容？（7 分）語文素養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）熱愛祖國語文的思想感情；（2）正確地理解和運用祖國語文；（3）豐富的語言積累；（4）語感；（5）思維和適應(yīng)實際需要的語文能力（識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力）；（6）品行修養(yǎng)和審美情趣；（7）良好的個性和健全的人格。4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論一、填空題在我國，“課程”一詞始見于唐宋間，在西方，“課程”這一概念是由拉丁語“跑道”轉(zhuǎn)化而來的，與“學(xué)習(xí)過程”同義。1902年《奏定學(xué)堂章程》在所設(shè)科目中將讀書、寫字、作文三科并列，開了小學(xué)語文分科教學(xué)的先河。從此，“國文”科的名稱見于法令?！秶Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的國語教學(xué)目的以培養(yǎng)語言能力為主，教材內(nèi)容以兒童文學(xué)為中心，教學(xué)要求有質(zhì)和量兩方面的規(guī)定，使國語課程在小學(xué)課程中定型化、具體化。”1建國后頒布的第一部《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》是在1956年。11992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》在1986年大綱的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展，特別是把語文課外活動提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語文課程的成熟和完善。：是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經(jīng)驗、技能順利進行閱讀的能力。：小學(xué)語文活動課屬于小學(xué)階段的學(xué)科活動課的一部分，它相對于學(xué)科課程而言是活動課，而相對于其他學(xué)科活動而言，則又是具有語文學(xué)科的特點。：對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，就是對學(xué)生的聽說讀寫等工具性能力和相關(guān)的知識進行全面的、客觀的、數(shù)量化的測定。用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學(xué)。：所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是運用探究的技法去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本原理。：心理學(xué)把一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。第三，與課堂教學(xué)過程明顯的不同是，教師的主導(dǎo)作用處于隱性的位置，更強調(diào)學(xué)生的自主性，即學(xué)生自主選擇和主動投入，較之于課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位更加突出。新課程反對把教材當(dāng)成“圣經(jīng)”反對教師習(xí)慣于做教材“奴隸”。因此，貝克也應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同準(zhǔn)備的過程，所以要進行師生合作備課。）全面。）符合實際。）具體。確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要注意以下問題：）明確。應(yīng)該看到，教材是最基本的課程資源，教科書時最基本的教材，教材仍然是教學(xué)的基本憑借。提出精讀、略讀的教學(xué)理論，明確“語文”學(xué)科的概念和內(nèi)涵，強調(diào)“教是為了不教”的觀點，得出“語文教材無非是例子”的論斷。(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感 ，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學(xué)生觀察生活、認識生活的能力(2)認真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容?第一，活動課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的興趣愛好，注重學(xué)生的個性特長。：智力是人們認識客觀事物的穩(wěn)固的心理特征的綜合，一般認為它由注意力、觀察力、思維力、想象力構(gòu)成。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生探究的是科學(xué)的基本原理而不是學(xué)科的基本事實。：練習(xí)法顧名思義是通過練習(xí)教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。.課程答：所謂“課程”系指在學(xué)校教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的活動的總體。：教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中必須遵循的基本原理和基本要求。：國語即全國統(tǒng)一使用的共同語言?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的。11963年頒布的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》對小學(xué)語文課程學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的作了高度概括，突出了語文課程的工具性，強調(diào)讀寫能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項。至1922年止，國民小學(xué)各科教科書一律改為白話文。從此，這套教科書取代了各種蒙學(xué)讀物。按國際分類法，小學(xué)課程可以分為核心課程、知識課程、技藝課程三大類。9．教材要有開放性和彈性。6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。5． 教學(xué)策略（3 分）教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。4． 課程目標(biāo)（3 分）廣義的課程目標(biāo)在廣義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育與社會的關(guān)系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。2． 語文教學(xué)研究的設(shè)計應(yīng)包括哪些環(huán)節(jié)?（5 分）我認為教師首先要理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；要鉆研教材，吃透教材，做到心中有數(shù)，胸有成竹；要研究學(xué)生，研究他們的學(xué)習(xí)和認知水平；要精心設(shè)計，比如如何引入，如何組織教學(xué)，如何拓展等。寫字是小學(xué)生必須掌握的一項技能。一些比較喜愛書法，對書法較有研究的教師在寫字指導(dǎo)方面也覺得難以直觀地高效地得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生寫字，一些本身對書法了解甚少，個人書法水平不是很高的教師，在指導(dǎo)上就更難更不容易到位。（2 分）錯誤 正確三、問答題（共3題，總共15分）1． 寫字教學(xué)的意義?（5 分）作為語文教師，我們能深切地感受到，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。（2 分）錯誤 正確10． 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的又往往是多元的。（2 分）錯誤 正確6． 語文是理論性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論水平。以語文能力為核心。（2 分）13．（）是符合兒童言語發(fā)展的年齡特點的。（2 分）9．（語文教學(xué)研究）指運用科學(xué)的理論與方法，有目的、有意識地對語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象進行研究，以探索和認識語文教學(xué)的規(guī)律。（2 分）5．（結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)）測驗可以是紙筆表現(xiàn)，也可以是非紙筆表現(xiàn)。一、填空題（共14題，總共32分）1． 綜合性學(xué)習(xí)不是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程，而是帶有綜合性質(zhì)的（語文學(xué)習(xí)的方式）。三、練習(xí)中滲透學(xué)習(xí)策略讓學(xué)習(xí)者了解自己所學(xué)習(xí)的策略，必須提供練習(xí)這些策略的機會，才能深刻體驗到自己運用策略的過程，這才有可能學(xué)會這些策略。幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略的遷移。二、課堂中學(xué)習(xí)策略的特點為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，我 認為應(yīng)做如下準(zhǔn)備：首先，應(yīng)明確以下教學(xué)原則學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定。②展示階段：該階段集中解釋說明學(xué)習(xí)策略。分類在《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》中根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的特點將外語學(xué)習(xí)策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的因素有很多，如學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、教師的業(yè)務(wù)水平、家長的教育水平及對孩子的教育重視程度、學(xué)習(xí)的環(huán)境、集體及社會的影響等因素，但學(xué)習(xí)策略在諸種因素中是重要的因素之一。技術(shù)基本上不受比賽情況的影響。關(guān)鍵詞：策略 學(xué)習(xí)策略 特征 教學(xué)特點 課堂練習(xí)目前，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)會思考已經(jīng)成為目前教育界的許多研究者所關(guān)注的焦點，從而學(xué)習(xí)策略的教學(xué)探討就成為教育界甚為關(guān)注的問題。編字謎如：金“一個人，他姓王，口袋裝了兩塊糖。換一換*換筆畫生：我是這樣記住“東”的，把“樂”的第一筆撇和第二筆豎折換成橫和撇折，是“東”。你用“減一減”的辦法記住了丟。*加部首（伯）生：我有辦法記住“伯”，給白天的白左邊加上“單人旁”，合起來就是“伯”。識字方法列舉：加一加 加筆畫（白）生：節(jié)日的日上面加一撇，就是白。（2）清晰明了授課。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進步和發(fā)展。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。： 光盤、圖片 ： 三課時二、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。每一種教學(xué)方法都不是孤立存在的，都有一定的優(yōu)點和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學(xué)方法