【正文】 ）符合實際。）具體。）全面。確定一節(jié)課的教學目標，要注意以下問題：）明確。因此，貝克也應該是師生交往、積極互動、共同準備的過程，所以要進行師生合作備課。應該看到，教材是最基本的課程資源，教科書時最基本的教材，教材仍然是教學的基本憑借。新課程反對把教材當成“圣經(jīng)”反對教師習慣于做教材“奴隸”。提出精讀、略讀的教學理論，明確“語文”學科的概念和內(nèi)涵，強調“教是為了不教”的觀點，得出“語文教材無非是例子”的論斷。第三，與課堂教學過程明顯的不同是，教師的主導作用處于隱性的位置，更強調學生的自主性，即學生自主選擇和主動投入，較之于課堂教學，學生的主體地位更加突出。(1)朗讀是訓練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感 ，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學生觀察生活、認識生活的能力(2)認真設計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容?第一，活動課的教學目標側重于學生的興趣愛好，注重學生的個性特長。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。：智力是人們認識客觀事物的穩(wěn)固的心理特征的綜合，一般認為它由注意力、觀察力、思維力、想象力構成。：心理學把一種學習對另一種學習的影響稱為學習遷移。在發(fā)現(xiàn)學習模式中，學生探究的是科學的基本原理而不是學科的基本事實。：所謂發(fā)現(xiàn)學習就是運用探究的技法去發(fā)現(xiàn)學科的基本原理。：練習法顧名思義是通過練習教學生學習語文的一種方法。用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學。.課程答：所謂“課程”系指在學校教師指導下出現(xiàn)的學習者學習的活動的總體。：對學生語文學習的評價，就是對學生的聽說讀寫等工具性能力和相關的知識進行全面的、客觀的、數(shù)量化的測定。：教學原則是指在教學過程中必須遵循的基本原理和基本要求。：小學語文活動課屬于小學階段的學科活動課的一部分，它相對于學科課程而言是活動課，而相對于其他學科活動而言，則又是具有語文學科的特點。：國語即全國統(tǒng)一使用的共同語言。：是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經(jīng)驗、技能順利進行閱讀的能力?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的。11992年頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》在1986年大綱的基礎上又有所發(fā)展，特別是把語文課外活動提到了應有的高度，標志著小學語文課程的成熟和完善。11963年頒布的《全日制小學語文教學大綱（草案）》對小學語文課程學科性質和教學目的作了高度概括，突出了語文課程的工具性，強調讀寫能力的培養(yǎng)。”1建國后頒布的第一部《小學語文教學大綱（草案）》是在1956年。語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項?！秶Z課程標準》規(guī)定的國語教學目的以培養(yǎng)語言能力為主，教材內(nèi)容以兒童文學為中心，教學要求有質和量兩方面的規(guī)定，使國語課程在小學課程中定型化、具體化。至1922年止，國民小學各科教科書一律改為白話文。從此，“國文”科的名稱見于法令。從此，這套教科書取代了各種蒙學讀物。1902年《奏定學堂章程》在所設科目中將讀書、寫字、作文三科并列，開了小學語文分科教學的先河。按國際分類法，小學課程可以分為核心課程、知識課程、技藝課程三大類。第五篇：小學語文教學論一、填空題在我國，“課程”一詞始見于唐宋間，在西方，“課程”這一概念是由拉丁語“跑道”轉化而來的，與“學習過程”同義。9．教材要有開放性和彈性。7．教材內(nèi)容的安排，應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。6．教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。4．教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。2．教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。五、論述題（共2題，總共12分）1． 語文課程標準的總目標中語文素養(yǎng)具體哪些包括哪些內(nèi)容？（7 分）語文素養(yǎng)的內(nèi)容應該包括：（1）熱愛祖國語文的思想感情；（2）正確地理解和運用祖國語文；（3）豐富的語言積累；（4）語感；（5）思維和適應實際需要的語文能力（識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力）；（6）品行修養(yǎng)和審美情趣；（7）良好的個性和健全的人格。5． 教學策略（3 分）教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。狹義的課程目標在狹義上的課程目標的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指“教育目標”。4． 課程目標（3 分）廣義的課程目標在廣義上的課程目標的涵義定位于教育與社會的關系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。語文也是一門重要的人文社會科學（學科），是人們相互交流思想等的工具。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。它是語文課程的重要內(nèi)容，既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。2． 語文教學研究的設計應包括哪些環(huán)節(jié)?（5 分）我認為教師首先要理解語文新課程標準，明確各各階段的學習目標和任務；要鉆研教材，吃透教材，做到心中有數(shù)，胸有成竹；要研究學生，研究他們的學習和認知水平；要精心設計，比如如何引入，如何組織教學，如何拓展等。你在看好字，其實也在進行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。寫字是小學生必須掌握的一項技能。對于如何使學生寫好字，如何突破寫字教學中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學模式停留在枯燥的、周而復始的教師一筆一劃地講解，這使學生提不起勁來，往往把寫字看作負擔。一些比較喜愛書法，對書法較有研究的教師在寫字指導方面也覺得難以直觀地高效地得心應手地指導學生寫字，一些本身對書法了解甚少，個人書法水平不是很高的教師，在指導上就更難更不容易到位。但實際的學習過程中小學生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學不甚得法有很大關系。（2 分）錯誤 正確三、問答題（共3題，總共15分）1． 寫字教學的意義?（5 分）作為語文教師，我們能深切地感受到，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。（2 分）錯誤 正確12． 從1956年到1992年的36年時間里，國家教育部一共頒發(fā)過六部小學語文教學大綱。（2 分）錯誤 正確10． 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的又往往是多元的。（2 分）錯誤 正確8． 語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。（2 分）錯誤 正確6． 語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論水平。（2 分）錯誤 正確4． 20世紀60年代:主張弘揚語文課程的人文精神。以語文能力為核心。（2 分）二、判斷題（共13題，總共26分）1． 語文課程標準從過程和方法的角度，明確規(guī)定了各項發(fā)展性的目標。（2 分）13．（）是符合兒童言語發(fā)展的年齡特點的。（2 分）11． 作文訓練中，小學低年級要通過創(chuàng)造性的（想象作文）培養(yǎng)學生重現(xiàn)表象技能。（2 分）9．（語文教學研究）指運用科學的理論與方法，有目的、有意識地對語文教學領域內(nèi)的現(xiàn)象進行研究，以探索和認識語文教學的規(guī)律。（2 分）7． 語文素養(yǎng)是一個綜合性的概念，包括（知識與能力）、（情感與態(tài)度）、（過程與方法）三個維度的內(nèi)容。（2 分）5．（結構性表現(xiàn)）測驗可以是紙筆表現(xiàn)，也可以是非紙筆表現(xiàn)。（2 分）3． 小學語文處處閃爍著（人類文化）的燦爛光輝，要充分利用它來提高小學生的人文素養(yǎng)。一、填空題（共14題，總共32分）1． 綜合性學習不是一門整合各學科內(nèi)容的綜合性課程，而是帶有綜合性質的（語文學習的方式）?？傊瑢W習策略的培養(yǎng)并非一朝一夕的，它不僅要求學生在學習過程中去摸索、研究，而且更要求教師在教學中去積極引導、滲透。三、練習中滲透學習策略讓學習者了解自己所學習的策略，必須提供練習這些策略的機會，才能深刻體驗到自己運用策略的過程，這才有可能學會這些策略。最后，明確教學策略的教學要素給策略命名，命名要求盡可能簡短、新穎，并簡明扼要，深入淺出的說明策略的實質；說明怎樣做，即具體展示策略的實施步驟；解釋為什么這樣做，讓學生知道其中的原因，明確這樣做的意義及價值所在，以防止機械套用。幫助學生學會學習策略的遷移。不要忽視學生發(fā)展情感和社會策略的訓練。二、課堂中學習策略的特點為了幫助學生掌握學習策略，我 認為應做如下準備：首先，應明確以下教學原則學習策略的訓練要根據(jù)學生的學習態(tài)度、學習信念和學習現(xiàn)狀而定。④評價階段：本階段是提供給學生機會評價他們在運用學習策略過程中獲得的成功，增強他們對自己學習過程的元認知意識。②展示階段：該階段集中解釋說明學習策略。依照這種程序設計，對學習策略運用于學習過程首先要有明確的指導，然后逐漸降低指導力度，這樣培養(yǎng)學生肩負起自己選擇恰當學習策略的責任。分類在《全日制義務教育英語課程標準（實驗）解讀》中根據(jù)義務教育階段學生的特點將外語學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略、資源策略。因此，在英語教學中學習策略的滲透顯得越發(fā)緊迫，是我們廣大教育工作者目前亟待解決的問題之一，有必要也有理由把學習策略教學滲透到英語教學中。影響學生的學習成績的因素有很多，如學生的身體情況、學習的動機、學習策略、學習的基礎、教師的業(yè)務水平、家長的教育水平及對孩子的教育重視程度、學習的環(huán)境、集體及社會的影響等因素，但學習策略在諸種因素中是重要的因素之一。而當比賽打得難解難分，在最后十幾秒打成分數(shù)相等時，這時雙方的主教練的戰(zhàn)術則顯得至關重要，有時就在這最后幾秒中的時間里戰(zhàn)術的運用是否得當決定著一個球隊的勝敗。技術基本上不受比賽情況的影響。下面可把學習方法和學習策略作一個簡單的比喻，兩者好比籃球中的“技術”和“戰(zhàn)術”的區(qū)別。關鍵詞：策略 學習策略 特征 教學特點 課堂練習目前，教會學生怎樣學習，如何學會思考已經(jīng)成為目前教育界的許多研究者所關注的焦點，從而學習策略的教學探討就成為教育界甚為關注的問題?！弊鰟幼鞑伦秩纾捍?、飛形聲字識記如：獅，左邊的“反犬旁”表示字的意思，右邊的“師”表示讀音。編字謎如：金“一個人，他姓王，口袋裝了兩塊糖。*換部首生：我有好辦法記住“拍”，把田伯伯的“伯”左邊的“單人旁”換成“提手旁”，合起來是“拍”球的拍。換一換*換筆畫生：我是這樣記住“東”的，把“樂”的第一筆撇和第二筆豎折換成橫和撇折，是“東”。上面一個“草字頭”，下面一個早上的“早”，合起來就是“草”。你用“減一減”的辦法記住了丟。減一減*減筆畫生：“丟手絹”的“丟”減掉一撇就是“去”。*加部首（伯）生：我有辦法記住“伯”，給白天的白左邊加上“單人旁”，合起來就是“伯”。白書寫時先寫撇，再寫日。識字方法列舉：加一加 加筆畫（白）生：節(jié)日的日上面加一撇，就是白。（4）引導學生投入學習過程。（2）清晰明了授課。有效課堂教學的一些重要的表現(xiàn)有效課堂教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的進步和發(fā)展。能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。理解由生字組成的詞語。： 光盤、圖片 ： 三課時二、教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。一、教學重點：，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。每一種教學方法都不是孤立存在的，都有一定的優(yōu)點和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學方法有機地整合起來，這才是最佳的教學方法。八、自學法。七、考試法。六、練習法。五、討論法。有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。小學生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學生對知識的掌握情況。在小學教學中永遠都離不開一個字——背。朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。這就說明了語文不好學，也不也教。在小學語文教學中，語文教學其實就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學語文教學才剛剛起步，在小學語文教學中教的都是基本功。同時，小學高年級學生經(jīng)過幾年的學習，在不同程度上掌握了某些行之有效的學習方法，通過輔導活動，相互交流、共同提高也是十分有益的。小學生興奮性高，智能發(fā)展尚未成熟，隨著年級的升高，課程的門類不斷增加，學習內(nèi)容逐步加深，要求也越來越高，容易出現(xiàn)被動、忙亂現(xiàn)象而影響學習效果。俗話說“凡事預則立，不預則廢”，說的是不管做什么工作都要有計劃、有準備，才能做得好，才能取得好的效果。如何提高學習效果受多方面因素的影響，既包括學習目的、學習動機、學習態(tài)度和學習方法等主觀因素，也包括家庭環(huán)境、學校教育和社會條件等客觀因素。第六，依據(jù)目標，選擇恰當?shù)慕谭ê蛯W法，進行扎實的語言訓練。第三、要注重難點，攻破難點。第一，關注文本特點。接著我還指導學生這樣的一段話，先出示：公園里百花盛開。而文章的第6自然段正是實施這一教學目標的關鍵之處，它既是重點，又是難點，一定要想方設法幫助學生弄明白。充分感知總分寫作方法，練習寫作。任選小學語文教材中的一篇課文，試按照小學語文教學目標的編制要求，制訂 課文的教學 目標 《富饒的西 沙 群 島》 在 教《富饒的西沙群島”》一文時，訓練重點有三條 ： 1了解西沙群島的富饒，激發(fā)學生熱 愛西沙群島、熱愛祖國的思想感情。因此，教師要加強對學生初讀的指導，要給予學生充分的時間，耐心指導，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。文章的感情是要靠讀者去品味。閱讀教學中應做到以人為本，“訓練”中包容“感悟體驗”；以讀為本，“感悟體驗”中體現(xiàn)“訓練”。而選擇好了“讀”的方式，找準