【正文】 識字提前讀寫，（5）字理識字，（6）韻語識字，（7）電腦識字。學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時，掌握字形是最難的。 滿分：2 分，合作學(xué)習(xí)要注意合作有效性，要選擇適當(dāng)?shù)暮献髡n題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。要求認(rèn)1 600~1 800個常用漢字，這是建國以來歷次教學(xué)大綱所不多見的。 滿分：2 分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性等。 滿分：2 分，是一種為了配合掃盲工作而研究出的一種識字教學(xué)方法。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力滿分：3 分（），如詞匯、習(xí)語、語法等，根據(jù)特定的語境或規(guī)定的問題，兼顧聽話對象的特點(diǎn)、場合等因素，確立話題和思想觀點(diǎn) ，根據(jù)不同對象、不同情境調(diào)節(jié)與選擇說話的方式，表達(dá)符合口語習(xí)慣，簡潔生動 ，語音準(zhǔn)確、清晰、響亮，語調(diào)高低、語速快慢恰當(dāng)，節(jié)奏感強(qiáng)滿分：3 分（） 滿分：3 分7.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出了“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”，實際上提出了口語交際的三項基本能力，即（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），對九年義務(wù)教育階段語文課程的目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，其中對小學(xué)教育階段（1～6年級）語文教學(xué)中的識字與寫字的總目標(biāo)的規(guī)定是（） ，并有一定的速度滿分：3 分《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對九年義務(wù)教育階段語文課程的目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，其中對小學(xué)教育階段（1～6年級）語文教學(xué)中的識字與寫字的總目標(biāo)的規(guī)定是（） ，并有一定的速度滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。 滿分：3 分（）。 滿分：3 分7.“口語交際”與 “聽話、說話”二者的本質(zhì)區(qū)別是（）。 滿分：3 分 （），語文綜合性學(xué)習(xí)可分為文字類、口語類、圖表類、實物類、體驗類等。 滿分：3 分，并且還能對感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 滿分：2 分 ，“國語”改為“語文”。 滿分：2 分，是從“語文教授法”、“語文教學(xué)法”等發(fā)展而來的。 滿分：2 分12.《史籀篇》屬于宋朝時期的書目。 滿分：2 分，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)。 滿分：2 分。 滿分：2 分“三個維度”要貫穿于“五大領(lǐng)域”。凡是有研究價值的歷史材料都要收集； ，了解語文教學(xué)的發(fā)展變化和歷史必然聯(lián)系； ，以把握規(guī)律，預(yù)測未來； 。 滿分：3 分10.（）就是研究者利用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，對各個歷史時期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。A.《奏定學(xué)堂章程》 B.《高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)》 C.《修正師范學(xué)院規(guī)程》D.《師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表》滿分：3 分“趙錢孫李”開 頭，后人推斷是（）代人的作品。 滿分：3 分4.（）是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的一種方法。）V ~1906年由維新派人物吳眺，張元濟(jì)、高風(fēng)謙、蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的（），由商務(wù)印書館出版了。這些看法和想法都是自己的思考，都是自己的感受。讀書不是為了讀書而讀書，讀書的最終目的是收獲感受，給人啟發(fā)。其次語言特點(diǎn)，即分析文章在語言應(yīng)用上的特色。斟酌文章的表達(dá)方法通常從以下幾方面著手：首先，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。文章的思想感情不是一次能體會透徹的，體會之后再讀時感情會更真摯，帶著這樣的感情再讀，作者的思想感情體會得會更深刻。因為有感情的朗讀能增強(qiáng)語感，再現(xiàn)課文描述的情境。其次，站在作者的一邊，設(shè)身處地的替作者想，把自己的身心置于文章描繪的情景之中，1也會對作者表達(dá)的感情有更深的體會。第三關(guān)，感讀，感受作者洋溢在字里行間的思想感情。對于意思深奧難于理解的句子、段落或者精彩、重點(diǎn)的句子、段落，可用筆圈出反復(fù)閱讀。通過認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，把文中不認(rèn)識的字、不理解的詞利用工具書解決，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。第一篇：b5小學(xué)語文教學(xué)論文 學(xué)語文過五關(guān)知識改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考小學(xué)語文教學(xué)論文：學(xué)語文過五關(guān)語文教學(xué)的目的在于通過字、詞、句、篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，特別是自學(xué)能力。對于比較簡單的生詞，還可用聯(lián)系上下文、聯(lián)系具體的語言環(huán)境來深化理解，這是閱讀能力提高的重要標(biāo)志。例如《赤壁之戰(zhàn)》一文，先交待了戰(zhàn)役的起因，接著寫了雙方做的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后寫了火攻的經(jīng)過和結(jié)果。首先，查閱資料，了解作者寫作的時代背景。如讀《開國大典》，當(dāng)讀到“新中國第一面國旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國旗”時，就會很自然地體會到五星紅旗升起來了，中國人民從此站起來了，升騰起對新中國無限熱愛的感情。如《十里長街送總理》一文，只有有感情的朗讀才能體會作者對總理的懷念、熱愛之情。第四關(guān)，研讀，斟酌表達(dá)方法。在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解作者的寫作思路。如：比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運(yùn)用到景物的描寫上。感受就是依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、善惡標(biāo)準(zhǔn)評價文中內(nèi)容的是非曲直，把自己喜歡、憎惡、崇拜、向往、同情等感覺說出來。語文閱讀過“五關(guān)”，猶如爬山、登樓，下一層是上一層的堅實基礎(chǔ)，上一層比下一層更高也更難。這是我國最早的一套國文教科書，它與新學(xué)制互相促進(jìn)。 滿分：3 分 ，“國語”改成了（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。 滿分：3 分 ，（）是語文課程的基本特點(diǎn)。 滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分**語課程目標(biāo)相比較，國外母語課程目標(biāo)價值取向是 ，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分 滿分：3 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分，言語是對這種工具的應(yīng)用，言語是心理現(xiàn)象，具有個體性 。 滿分：2 分，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年**時期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實行改革開放以來，語文課程開始全面進(jìn)行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向穩(wěn)步前進(jìn)；90年代，大力推進(jìn)語文素質(zhì)教育；進(jìn)入新世紀(jì)，開始新一輪的語文課程改革實驗。 滿分：2 分，不必考慮教師的特長與風(fēng)格特征。錢夢龍?zhí)岢觥叭鳌薄八氖健闭Z文導(dǎo)讀法，即“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)思想指導(dǎo)下的“自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式”四種訓(xùn)練形式。 滿分：2 分，對各個歷史時期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。 滿分：2 分，學(xué)生之間就語文學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗等進(jìn)行介紹、交流和討論。 一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式來表達(dá)自己觀察的。 滿分：3 分，學(xué)生在再認(rèn)和回憶的時候，不再象前一階段那樣把握不定，偶爾還要出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，而是熟練且牢固，詞義講解也較清楚、恰當(dāng)。 滿分：3 分8.（）年試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱將以前的“聽話、說話”改為“口語交際”。，并能用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述 ，能分辨別人說話中的明顯錯誤 、材料，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式 滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。）V，應(yīng)該兼容并蓄，并且打通課內(nèi)課外的壁壘，還要把學(xué)生各種時間、空間獲得的經(jīng)驗喚起、激活。 滿分：2 分，在口語交際教學(xué)中，教師可以采用限時口語交際等方法進(jìn)行思維的敏捷性的訓(xùn)練。 滿分：2 分 “具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 滿分：2 分、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號及拼音規(guī)則組成。 滿分：2 分，對漢語拼音進(jìn)行了更加準(zhǔn)確的定位。這與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切聯(lián)系。 滿分：2 分一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：3 分，教育家（）提出要以“教學(xué)法”的名稱代替“教授法”。 滿分：3 分 ，“國語”改為（），從命名上克服了重文輕語片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。 滿分：3 分~1906年由維新派吳眺，蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的（），由商務(wù)印書館出版了。 滿分：3 分 滿分：3 分（）三部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。 滿分：2 分，教導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，共同實施目標(biāo)教學(xué)。 滿分：2 分。 滿分：2 分，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年**時期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實行改革開放以來，語文課程開始全面進(jìn)行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向前進(jìn)；90年代，大力推進(jìn)語文素質(zhì)教育；進(jìn)入新世紀(jì)，開始新一輪的語文課程改革實驗。 滿分：2 分 13.《論語》、《孟子》是典型的蒙學(xué)教材。 滿分：2 分。 滿分：2 分，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)各種不同內(nèi)容的方法。 3．下列哪項不屬于語文課程的性質(zhì)。 7．在語文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個營造（C）作文的世界。 11．“三、百、千”的“三”代表（A）。 15．在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了(C)的概念。正確 17． 綜合性學(xué)習(xí)注重結(jié)果性評價。錯誤 22．口語交際就是一種語言活動。正確26．所有國家的課程改革都貫穿了一個根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競爭、國際競爭的重要保證。正確 30． 《商務(wù)國語教科書》具有很強(qiáng)的實用性。正確 33． “分散識字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫”訓(xùn)練。正確38．學(xué)的東西要變成學(xué)生自己的東西必須通過訓(xùn)練，因此在語文課上必須通過不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。正確 42．只要有了新型先進(jìn)的教育觀指導(dǎo)，教學(xué)行為、教學(xué)方式就會得到徹底的轉(zhuǎn)變。正確 46． 新課標(biāo)要求第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。正確 15． 清朝時期我國的語文教育統(tǒng)稱為“國語”課。19．寫作教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思。標(biāo)準(zhǔn)答案：語文素養(yǎng)9．在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實物的。標(biāo)準(zhǔn)答案：對6．本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具。它是經(jīng)過長期熏染教化或?qū)W習(xí)實踐而養(yǎng)成的內(nèi)在的、達(dá)到一定高度的品性和素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)答案：集中識字 ； ； 分散識字（法）； ；（順序不可換）9．是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睒?biāo)準(zhǔn)答案：工具性； 人文性 ； ；（順序可以換）7． 標(biāo)準(zhǔn)是的尺度，具有公共性、可完成性、可評估性。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師學(xué)生文本（順序可換）11．語文（1）語言和文字，語文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語言和文學(xué)，中學(xué)語文課本。14．閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：閱讀教學(xué)是學(xué)生面對文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過程，逐步形成能力、豐富情感的一種實踐活動。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論小學(xué)語文教學(xué)論一、填空題最早提出“教學(xué)合一”小學(xué)語文課程在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展中體現(xiàn)出激勵性原則、發(fā)展性評價原則、差異性評價原則、定性與定量相結(jié)合的形成性評價原則、自主性原則等多重功能。行為目標(biāo)表達(dá)的應(yīng)是表現(xiàn)性目標(biāo)。語文教學(xué)方法的基本類型有： 情感熏陶、語感品味、審美悟道。1口語交際是指以 口頭語言 為載體而進(jìn)行的交際雙方 互動 的信息交流活動。1“大語文”的教育思想最早是由 蔡元培 提出的。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①—③；B組學(xué)生達(dá)到①—④；C組學(xué)生達(dá)到①—⑤簡要分析語文新課程的基本理念。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會各個領(lǐng)域的科學(xué)知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”是新世紀(jì)應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。(四)、欣賞型：語文教材是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。（六）、活動型: 這類課以活動的形式，以學(xué)生為活動的主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語文能力為內(nèi)容，在活動中，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，提高學(xué)生實踐能力。7口語交際有什么特點(diǎn)？（1）．口語交際是雙向互動的。（3）口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。我們稱這類課文為“節(jié)選課文”。(二)、還原，重在勾連整本書?！秱ト思?xì)胞》節(jié)選自秦文君的長篇小說《男生賈里》。因此教與學(xué)生的學(xué)，從作文素材的選擇到確定寫作內(nèi)容，再到感情的表達(dá)作了一個簡要的分析。讓學(xué)生從真實的生活中擷取真實的素材去寫，生活成了學(xué)生取之不盡，用之不竭的源頭活水，學(xué)生知道有一個多么廣闊而豐富的生活的海洋可供他們?nèi)?，他們在生活中的喜怒哀樂，形形色色的事物，都有說不完，寫不盡的話題。正是語文自身的綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，以學(xué)生自主、合作、探究為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為主要目的成為語文教育的客觀規(guī)律的必然要求。③寫作是一種創(chuàng)造性的活動。三、論述題談?wù)勀銓Α罢Z文”或“小學(xué)語文”的理解。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。二、掌握讀的無聲階段—讀中感悟。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。語文課堂應(yīng)當(dāng)是有“語”有“文”，充分體現(xiàn)其特有的學(xué)科本色，既不能把研究重點(diǎn)聚集在文本內(nèi)容的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，淡化了“語文的感