【正文】 間，讓學(xué)生多讀。 （三）重讀輕閱，只讀不思 閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。一節(jié)課 40 分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間不足 5 分鐘，朗讀訓(xùn)練往往是如雁掠過，許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一種 外在形式。通過朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達(dá)意的能力； 同時(shí)，教師通過朗讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，感情傾向和認(rèn)識(shí)水平。 [參考文獻(xiàn) ]： 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）湖北出版社 《小學(xué)語文教師》上海出版社 2021 年第二期 張志偉《農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究》浙江教育科學(xué) 2021年第 6 期。 我利用早讀課、語文活動(dòng)課、班會(huì)課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。 學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。 結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。 一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。 另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也 是孩子們不可多得的精神食糧。好奇是孩子們的又一天性。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的 `，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對(duì)于孩子們來說具有很大的魅力。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、參加大隊(duì)委競(jìng)選等等，適時(shí)選擇一些動(dòng)人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來也沒有困難。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。 二、推薦材料。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。 [關(guān)鍵詞 ]課外、閱讀、拓展、大語文 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文（共 5 篇） 第一篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文 在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)的有效方法。 我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。 不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。 學(xué)生合適的課外書。推薦時(shí)課外書要考慮以下幾點(diǎn)： （ 1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì) 人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠(yuǎn)難忘。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇，總想問個(gè)“為什么”。 （ 3）讀物的語言水平要略高于學(xué)生。如：“三人行，必有我?guī)熝伞? 語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。 學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。 拓展課外閱讀的渠道。 三、指導(dǎo)課外閱讀方法。 四、開展讀書評(píng)比。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文 2 【內(nèi)容提要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題有：朗讀的時(shí)間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。但是在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪 —— 啪 —— ”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。在“以讀為本”的強(qiáng)勢(shì)介入下，語文課上讀書的時(shí)間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點(diǎn)的生成。 “把讀書的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語文教學(xué)改革的呼喚。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，且不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。 首先讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)語言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，這就是所謂的 “書讀百遍，其義自見”。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學(xué)到手。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。有的學(xué)生則擔(dān)心自己讀不好，招來同學(xué)們的笑而不敢讀。當(dāng)然，朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是精心整理的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠 喜歡。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上。 一、激發(fā)興趣。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲 、表演等方式。 當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。 比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn) 實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾向時(shí)，我就找些相關(guān)的書籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。 （ 2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書籍，就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。 結(jié)合學(xué)校開展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會(huì)得到提高?！薄坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。 當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。 學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。 小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。 在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。為此可以采用下列對(duì)策：保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀；闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀；指導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀。 一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題 （一）朗讀的時(shí)間不足。 （二）朗讀的目的性不夠明確 有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學(xué)生讀了女學(xué)生讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。教師常常不遺余力，采用個(gè)別 讀、輕讀、對(duì)讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨(dú)缺少對(duì)文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。這就是說要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣?！胺e累 —— 模仿 —— 創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)