【正文】 總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光，讓學生在輕松融洽的氣氛中學會 知識。學生有好勝心理，是愿意思考問題的，關鍵在于都是要善于調(diào)動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅 能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。使學生耳濡目染，激發(fā)學生學好語文的情感。教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。在學生理解課文之后，用省下的時間指導學生練習，培養(yǎng)學生的理解和表達能力。要做好這些，教師必須做到以下幾點： 一、教師的知識要淵博 語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，使學生感受到我 們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環(huán)境中靈活運用。 第五篇：小學語文教育教學論文 淺 談如何搞好小學語文教學 我是一名小學語文教師，參加工作將近半年。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。為此，在平時，我經(jīng)常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對班級里發(fā)生的事，同學身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。”語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖 畫在 學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲 ! 四、興趣入手畫一畫 在指導學生進行看圖寫話時，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小軍”笑著說。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明” 到門外去。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。原來太陽是 zhuī著我在跑啊。nɡ著車回家。后來發(fā)現(xiàn)，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、 “小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。 二、大膽思維想一想 有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。他們仔細觀察，用心感受。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學生進行有效性指導，為學生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。 第四篇：小學語文教育教學論文 插上翅膀快樂飛翔 —— 如何提高低年級學生看圖寫話的能力 小學華婷 小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。定期張貼學生優(yōu)秀的書法作品 ,讓學生互相學習互相指正 ,最終共同進步。還可以請學校、社會書法愛好者作講座 ,名家作指點 ,通過召開筆會、現(xiàn)場書寫表演 ,讓學生“聆聽窗外的聲音” ,在獲得美感的同時 ,提高書法學習的興趣 ,營造濃厚的書法學習氛圍。教師要充分利用寫字教材 ,加強示范 ,耐心指導 ,使學生掌握漢字的基本筆畫、偏旁結構的書寫方法 ,要根據(jù)每次寫字訓練重點進行精要指導 ,分析每一組字的異同 ,讓學生從中領悟到如何把字寫正確、寫端正 ,并逐步達到美觀的要求。要教給學生正確的寫字技巧、方法和姿勢 ,教師自身也應有相應的基本功 ,因此教師自身要加強對寫字的研究?！笨梢?,寫字是一項重要的教學內(nèi)容 ,全體教師、領導及家長要充分認識寫字教學的重要性 ,充分調(diào)動學生的寫字興趣。更有一部分家長認為孩子字寫得好不好不重要 ,重要的是能考到高分。作業(yè)一多 ,寫字質(zhì)量就難以保障。“小學 一、二年級不得布置書面家庭作業(yè) ,其他年級學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。寫字教學絕不是幾個領導、三兩個骨干能夠解決的事情。 二、原因 1 寫字課若有若無。農(nóng)村小學生寫字姿勢不端正是個普遍存在的問題。 4 格式不規(guī)范。漢字 ,素以結構組合美妙、大方而著稱于世。 一、現(xiàn)狀 1 點畫不到位。主要是寫字課若有若無 ,教師素質(zhì)良莠不齊 ,學生課業(yè)負擔偏重等原因。當然，朗讀要求和朗讀評價都要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。有的學生則擔心自己讀不好，招來同學們的笑而不敢讀。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學到手。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。 首先讓學生知道，學習語言首先要有積累，在此基礎上進行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造 。特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，且不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。 “把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。在“以讀為本”的強勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點的生成。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪 —— 啪 —— ”鼓掌示意學生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。但是在日常的小學語文教學中，特別是在農(nóng)村小學語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題。 農(nóng)村小學語文教學教育論文 2 【內(nèi)容提要】當前農(nóng)村小學語文朗讀教學存在的問題有：朗讀的時間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能 力。 四、開展讀書評比。 三、指導課外閱讀方法。 拓展課外閱讀的渠道。 學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。 語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。如：“三人行，必有我?guī)熝伞? （ 3）讀物的語言水平要略高于學生。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實意義。如果 當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學生的語感。推薦時課外書要考慮以下幾點： （ 1）要與學生的生活密切相關。 學生合適的課外書。 不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。 我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。學會運用多種閱讀方法。當前農(nóng)村小學語文朗讀教學中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題，但是只要我們在教學中讓學生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學一定會在小學語文教學中展現(xiàn)出藝術魅力！ 第二篇：農(nóng)村小學語文教學教育論文 農(nóng)村小學語文教學教育論文 在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。在指導朗讀的時候，可根據(jù)課文特點采用多種朗讀形式激發(fā)學生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學生樂讀、爭著讀。有的學生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。 （三）激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。 （二）闡明朗讀意義，讓學生愿讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句。 二、當前農(nóng)村小學語文朗讀教學的對策 （一）保證朗讀時