【正文】 特別是喬葉，坐在最后一排．眼睛還近視，可她不怕困難努力進(jìn)取，終于取得好成績(jī)。她看到我把黑板上的“8 ”寫(xiě)成勺”才知道我的近視。每當(dāng)她帶著清香的氣息在我身后停下時(shí)，每當(dāng)她彎下腰接近我低低地說(shuō)話時(shí)，每當(dāng)她帶著微微的笑容慢慢離去時(shí)，我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和快樂(lè)。”第一次受到了如此嘉獎(jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來(lái)。我正喻著筆胡思亂想，一只手伸過(guò)來(lái)抽走了我的練習(xí)本：“小腦瓜子想什么呢？”從未享受過(guò)如此“待遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽(tīng)著她翻閱地聲音。她說(shuō)她對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況都能知道得明明白白。（14 分）坐在最后一排喬葉① 上小學(xué)時(shí)，我一直是個(gè)自卑的女孩．因?yàn)槌?，因?yàn)楸?，因?yàn)槠饩髲?qiáng)和同學(xué)們合不來(lái)? ? 每次調(diào)座位，老師都把我安排到最后兩排，只因?yàn)榘嗌虾脤W(xué)生才有資格坐前排這個(gè)不成文的規(guī)定。課堂教學(xué)改革，提煉了我們教師的自身素質(zhì)，更是減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生上課的積極性和趣味性。尤其是在“換位”這一環(huán)節(jié)，只是做到了師生位置的互換，并沒(méi)有達(dá)到師生角色的互換，還有在學(xué)生“自學(xué)”這一環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，看似熱熱鬧鬧，但卻只是表象。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我深深地知道：我們不是未來(lái)，但我們的事業(yè)是未來(lái)；我們不是棟梁，但我們的事業(yè)是棟梁。勇敢地用“五步有效教學(xué)法”進(jìn)行上課，經(jīng)過(guò)第一次的講課我明白了很多：學(xué)生不是一張白紙，不能再做課堂這個(gè)大舞臺(tái)的觀眾了，而我也不能唯我獨(dú)尊，認(rèn)為講臺(tái)就是我一個(gè)人的，我是老大我說(shuō)了算……我想到有這樣的一個(gè)故事，一位外國(guó)學(xué)者曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：他到一所學(xué)校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現(xiàn)一個(gè)小白點(diǎn)。很榮幸，我走進(jìn)了課改，參與了課改，感受了課改，并從課改中汲取了許多養(yǎng)分。人大常委會(huì)對(duì)“一府兩院”的監(jiān)督，除非涉及到國(guó)家秘密，或者 涉及到具體案件中的商業(yè)秘密、個(gè)人隱私、未成年人保護(hù)等依法應(yīng)當(dāng)保密、不宜公開(kāi)的以外，其他有關(guān)監(jiān)督的內(nèi)容、監(jiān)督的議題和方式、程序，作出的決議或決定，以及“一府兩院”對(duì)監(jiān)督的反饋等，都應(yīng)當(dāng)公開(kāi)。常委會(huì)根據(jù)報(bào)告，可以作出相應(yīng)的決議、決定。委員長(zhǎng)會(huì)議或者主任會(huì)議可以向本級(jí)人大常委會(huì)提議組織關(guān)于特定問(wèn)題的調(diào)查委員會(huì)，提請(qǐng)常委會(huì)審議。第五個(gè)問(wèn)題，關(guān)于詢問(wèn)和質(zhì)詢、特定問(wèn)題調(diào)查、撤職案的審議和決定。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，人大常委會(huì)行使這項(xiàng)權(quán)力，既是嚴(yán)肅的，又是慎重的；既能解決問(wèn)題，又避免簡(jiǎn)單化。一是，依據(jù)憲法和有關(guān)法律的規(guī)定，縣級(jí)以上地方各級(jí)人大常委會(huì)有權(quán)撤銷(xiāo)下一級(jí)人大及其常委會(huì)作出的不適當(dāng)?shù)臎Q議、決定和本級(jí)政府發(fā)布的不適當(dāng)?shù)臎Q定、命令。全國(guó)人大常委會(huì)和省級(jí)人大常委會(huì)根據(jù)需要，可以委托下一級(jí)人大常委會(huì)對(duì)有關(guān)法律、法規(guī)在本行政區(qū)域內(nèi)的實(shí)施情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況書(shū)面報(bào)送上一級(jí)人大常委會(huì)。第三個(gè)問(wèn)題，關(guān)于法律法規(guī)實(shí)施情況的檢查。二是，計(jì)劃、預(yù)算經(jīng)人民代表大會(huì)批準(zhǔn)后，在執(zhí)行過(guò)程中需要作部分調(diào)整的，政府應(yīng)當(dāng)將調(diào)整方案提請(qǐng)本級(jí)人大常委會(huì)審查和批準(zhǔn)。常委會(huì)組成人員審議意見(jiàn)的研究處理。公布聽(tīng)取和審議專項(xiàng)工作報(bào)告的計(jì)劃。監(jiān)督法第十四條規(guī)定：人大常委會(huì)組成人員對(duì)專項(xiàng)工作報(bào)告的審議意見(jiàn)交由本級(jí)政府、法院或者檢察院研究處理。二是突出人大常委會(huì)對(duì)政府和法院、檢察院工作進(jìn)行監(jiān)督應(yīng)當(dāng)直接反映人大代表和人民群眾普遍要求解決的問(wèn)題。下面著重就監(jiān)督法基本精神講六個(gè)重要問(wèn)題。第六章至第八章規(guī)定的詢問(wèn)和質(zhì)詢、特定問(wèn)題調(diào)查、審議和決定撤職案。第48條 本法生效時(shí)間第43條 調(diào)查報(bào)告及其處理第八章 撤職案的審議和決定 第38條 質(zhì)詢案由誰(shuí)到會(huì)答復(fù)和書(shū)面答復(fù)由第七章 特定問(wèn)題調(diào)查第34條 詢問(wèn)制度 第30條 撤銷(xiāo)省級(jí)以下地方人大及其常委會(huì) 第25條 委托執(zhí)法檢查第22條 執(zhí)法檢查的主體和內(nèi)容 第18條 人大常委會(huì)對(duì)決算草案和預(yù)算執(zhí)行第14條 專項(xiàng)工作報(bào)告審議意見(jiàn)研究處理第三章 審查和批準(zhǔn)決算，聽(tīng)取和審議國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃、預(yù)算的執(zhí)行情況報(bào)告，聽(tīng)取和審議審計(jì)工作報(bào)告第10條 就專項(xiàng)工作報(bào)告的議題進(jìn)行視察或 第6條 人大常委會(huì)行使監(jiān)督權(quán)必須受本級(jí)第2條 本法的適用范圍和人大常委會(huì)行使工作監(jiān)督，就是監(jiān)督“一府兩院”是否嚴(yán)格依法辦事，是否堅(jiān)持執(zhí)政為民、以人為本，是否真正做到“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”，是否全心全意為人民服務(wù)。人大對(duì)政府、法院、檢察院工作的監(jiān)督，既是一種制約，又是一種支持和促進(jìn)。視察應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行。全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)代表法規(guī)定，縣級(jí)以上各級(jí)人大代表根據(jù)本級(jí)人大常委會(huì)的統(tǒng)一安排，對(duì)本級(jí)或者下級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)和有關(guān)單位的工作進(jìn)行視察。各地開(kāi)展工作評(píng)議的一條重要經(jīng)驗(yàn)，就是在開(kāi)展評(píng)議之前，對(duì)評(píng)議部門(mén)的工作開(kāi)展調(diào)查研究，通過(guò)視察、檢查、調(diào)查、座談等形式掌握被評(píng)議單位的情況，使評(píng)議更有針對(duì)性。我想，“十六”字教學(xué)法是順應(yīng)課程改革而提出，提出得及時(shí)，提出的恰當(dāng)，它給里縣的教育指出了一條明路，在課程改革的征途中必將寫(xiě)下濃墨重彩的一筆。學(xué)生做起來(lái)更有興趣，學(xué)習(xí)效果自然也好了很多，有時(shí)再有些小獎(jiǎng)品，同學(xué)們的積極性就更高了。記得有一次我講《和我們一樣享受春天》這篇課文，講得“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望”時(shí)，有的小組集體朗誦“珍愛(ài)和平”； 有的小組唱“祈禱”這首歌，還有的組的同學(xué)說(shuō)相聲等等這些都是我所沒(méi)有想到的，只要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還給你很多精彩。三、展示交流，展示學(xué)習(xí)所得。應(yīng)正確把握合作時(shí)機(jī)，合理分配合作時(shí)間。在以往的教學(xué)中，也嘗試過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，可是對(duì)于“合作探究”理解不深，掌控不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總感覺(jué)不夠好，往往是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很少有自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，往往就是課一開(kāi)始，就是老師滔滔不絕的講，沒(méi)有課前讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序?qū)懼笇?dǎo)學(xué)生照著事情的樣子順序?qū)懼笇?dǎo)學(xué)生處理好記敘、描寫(xiě)和抒情之間的銜接評(píng)析遣詞造句指導(dǎo)學(xué)生收集詞語(yǔ)，積累詞匯三六、修改習(xí)作能力的培養(yǎng)：激發(fā)修改習(xí)作的欲望明確修改的內(nèi)容和要求：（1）明確中心；（2）補(bǔ)刪材料；（3）調(diào)整段落；（4）修改用詞不當(dāng)和句子不通的毛??；（5）修改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及書(shū)寫(xiě)格式方面的毛病。二七、作前指導(dǎo)的目的激發(fā)習(xí)作的興趣打開(kāi)選材的思路明確訓(xùn)練的要求二八、作前指導(dǎo)的環(huán)節(jié)：指導(dǎo)審題指導(dǎo)學(xué)生確立中心指導(dǎo)選材和組材指導(dǎo)編寫(xiě)提綱二九、作后講評(píng)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：抓重點(diǎn)重在鼓勵(lì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和能動(dòng)性把習(xí)作講評(píng)和作前指導(dǎo)、習(xí)作批改緊密地聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)新：榜上有名；佳作亮相；片段欣賞；咬文嚼字；病文修改；昨夜星辰；教師試筆；名人忠告?；颍海?）個(gè)體在反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中積累生活印象；（2）對(duì)這些印象進(jìn)行創(chuàng)造性加工和把這項(xiàng)工作的成果用語(yǔ)言的表現(xiàn)形式投射出來(lái)，即創(chuàng)作的過(guò)程是雙重的變換過(guò)程；或：（1）把外部刺激的能量變換成知覺(jué)的顯示或現(xiàn)實(shí)的形象；（2）把形象變換作形象客觀化、物質(zhì)化的體現(xiàn)的文字描寫(xiě)。二二、體會(huì)思想感情的基本方法：，體會(huì)思想感情（尤其是帶有感情色彩的詞句段），體會(huì)思想感情、聯(lián)想體會(huì)思想感情，體會(huì)思想感情，體會(huì)思想感情，體會(huì)思想感情二三、小學(xué)生