【正文】 間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題，但是只要我們在教學(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學(xué)一定會在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！ 第二篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文 在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。 不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。如果 當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠(yuǎn)難忘。如：“三人行，必有我?guī)熝伞? 拓展課外閱讀的渠道。 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文 2 【內(nèi)容提要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題有：朗讀的時間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。 “把讀書的時間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語文教學(xué)改革的呼喚。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學(xué)到手。主要是寫字課若有若無 ,教師素質(zhì)良莠不齊 ,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重等原因。農(nóng)村小學(xué)生寫字姿勢不端正是個普遍存在的問題。作業(yè)一多 ,寫字質(zhì)量就難以保障。教師要充分利用寫字教材 ,加強(qiáng)示范 ,耐心指導(dǎo) ,使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、偏旁結(jié)構(gòu)的書寫方法 ,要根據(jù)每次寫字訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行精要指導(dǎo) ,分析每一組字的異同 ,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何把字寫正確、寫端正 ,并逐步達(dá)到美觀的要求。完全沒有基礎(chǔ)，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。 二、大膽思維想一想 有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。 總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光，讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中學(xué)會 知識。教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。 第五篇：小學(xué)語文教育教學(xué)論文 淺 談如何搞好小學(xué)語文教學(xué) 我是一名小學(xué)語文教師，參加工作將近半年。”意識到這點(diǎn)后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖 畫在 學(xué)生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲 ! 四、興趣入手畫一畫 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。原來太陽是 zhuī著我在跑啊。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。 第四篇：小學(xué)語文教育教學(xué)論文 插上翅膀快樂飛翔 —— 如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力 小學(xué)華婷 小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。要教給學(xué)生正確的寫字技巧、方法和姿勢 ,教師自身也應(yīng)有相應(yīng)的基本功 ,因此教師自身要加強(qiáng)對寫字的研究?！靶W(xué) 一、二年級不得布置書面家庭作業(yè) ,其他年級學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。 4 格式不規(guī)范。當(dāng)然，朗讀要求和朗讀評價都要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。在“以讀為本”的強(qiáng)勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點(diǎn)的生成。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能 力。 學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。 （ 3）讀物的語言水平要略高于學(xué)生。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。 我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。在指導(dǎo)朗讀的時候，可根據(jù)課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué)生樂讀、爭著讀。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。 （三）重讀輕閱，只讀不思 閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。 我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。 另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也 是孩子們不可多得的精神食糧。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來也沒有困難。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。 學(xué)生合適的課外書?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。 語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復(fù)雜的背景。 三、指導(dǎo)課外閱讀方法。但是在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，且不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上。 當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。 學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。 一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題 （一）朗讀的時間不足。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。表現(xiàn)在兩個方面 :點(diǎn)畫的“擺位”不到位 ,形成了橫不平 ,豎不正的情況 ,如“平”“十” ,橫不能橫 ,豎不能豎 ,東倒西歪 ,漢字的藝術(shù)美的特征蕩然無存。寫字教學(xué)是語文教學(xué)一個重要組成部分 ,特別是在小學(xué)階段 ,《課程方案》上明確規(guī)定了寫字課的課時量。 三、對策 1 提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識。 5 開展成果展示活動。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。其中應(yīng)文若寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?？梢姟罢f”是多么的重要。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。 教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息?！睂W(xué)生根據(jù)自 己的愛好、興趣有選擇地多讀、 廣讀。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。叫我代她向你問侯。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我 ch 233?！贝禾靵砼R了，我會帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。學(xué)校加強(qiáng)各班書法園地建設(shè)。”并且強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣 ,重視書寫的正確、端正、整潔 ,激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性 ,不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的。 2 教師素質(zhì)良莠不齊。 2 結(jié)構(gòu)不合理。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于