【正文】 間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！ 第二篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文 在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。 不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。如果 當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。如：“三人行，必有我?guī)熝伞? 拓展課外閱讀的渠道。 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文 2 【內(nèi)容提要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題有：朗讀的時(shí)間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。 “把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語(yǔ)文教學(xué)改革的呼喚。不讀書(shū)或讀得不熟就很難把作者的語(yǔ)言學(xué)到手。主要是寫(xiě)字課若有若無(wú) ,教師素質(zhì)良莠不齊 ,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重等原因。農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不端正是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。作業(yè)一多 ,寫(xiě)字質(zhì)量就難以保障。教師要充分利用寫(xiě)字教材 ,加強(qiáng)示范 ,耐心指導(dǎo) ,使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)、偏旁結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法 ,要根據(jù)每次寫(xiě)字訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行精要指導(dǎo) ,分析每一組字的異同 ,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正 ,并逐步達(dá)到美觀的要求。完全沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有方法，沒(méi)有積累的看圖寫(xiě)話課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T(mén)，提高他們看圖寫(xiě)話的能力。 二、大膽思維想一想 有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫(huà)著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。他們都愿意說(shuō)著自己在班級(jí)里所看到的，所聽(tīng)到的，還會(huì)說(shuō)出自己心中對(duì)這事的看法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。 總之，我真誠(chéng)地希望我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光，讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中學(xué)會(huì) 知識(shí)。教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。 第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文 淺 談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，參加工作將近半年?！币庾R(shí)到這點(diǎn)后，我總是能耐心地聽(tīng)完孩子們想說(shuō)的話，還時(shí)不時(shí)地給他糾正語(yǔ)病。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來(lái)看圖，靜止的圖 畫(huà)在 學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，這時(shí)讓他們看圖說(shuō)說(shuō)，再讓他們看圖寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生們樂(lè)此不疲 ! 四、興趣入手畫(huà)一畫(huà) 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫(huà)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無(wú)從下手；有的圖畫(huà)學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫(huà)有人物，有景物，學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)，往往寫(xiě)了人物，忽略了景物等等。原來(lái)太陽(yáng)是 zhuī著我在跑啊。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫??自己去校園中找找春天。 第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文 插上翅膀快樂(lè)飛翔 —— 如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力 小學(xué)華婷 小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。要教給學(xué)生正確的寫(xiě)字技巧、方法和姿勢(shì) ,教師自身也應(yīng)有相應(yīng)的基本功 ,因此教師自身要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字的研究?！靶W(xué) 一、二年級(jí)不得布置書(shū)面家庭作業(yè) ,其他年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。 4 格式不規(guī)范。當(dāng)然，朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，這就是所謂的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在“以讀為本”的強(qiáng)勢(shì)介入下，語(yǔ)文課上讀書(shū)的時(shí)間多了，閱讀量也大了，但不知不覺(jué)又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點(diǎn)的生成。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能 力。 學(xué)寫(xiě)景的文章，可以選擇其他寫(xiě)景的文章來(lái)讀。 （ 3）讀物的語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，可根據(jù)課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂(lè)朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué)生樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。文章讀得越好，越能說(shuō)明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場(chǎng)上替作者說(shuō)這番話一樣。 （三）重讀輕閱，只讀不思 閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。 我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。 另外，兒童詩(shī)反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語(yǔ)言精練形象，讀起來(lái)音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛(ài)，也 是孩子們不可多得的精神食糧。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來(lái)也沒(méi)有困難。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 學(xué)生合適的課外書(shū)?？苹眯≌f(shuō)不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來(lái)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。 語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。 三、指導(dǎo)課外閱讀方法。但是在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過(guò)客，存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，且不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬(wàn)字以上。 當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書(shū)中的世界里，和書(shū)里的人物同喜同悲。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來(lái)的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說(shuō)里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。如果沒(méi)有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。 學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。 一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題 （一）朗讀的時(shí)間不足。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，且不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣?！狈彩莾和信d趣的活動(dòng)，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。表現(xiàn)在兩個(gè)方面 :點(diǎn)畫(huà)的“擺位”不到位 ,形成了橫不平 ,豎不正的情況 ,如“平”“十” ,橫不能橫 ,豎不能豎 ,東倒西歪 ,漢字的藝術(shù)美的特征蕩然無(wú)存。寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要組成部分 ,特別是在小學(xué)階段 ,《課程方案》上明確規(guī)定了寫(xiě)字課的課時(shí)量。 三、對(duì)策 1 提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。 5 開(kāi)展成果展示活動(dòng)。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周?chē)氖挛?，孩子們?huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。其中應(yīng)文若寫(xiě)的“太陽(yáng)”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。門(mén)外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門(mén)來(lái)，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門(mén)探頭進(jìn)來(lái)，邊走邊笑著問(wèn)：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來(lái)看我?？梢?jiàn)“說(shuō)”是多么的重要。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、成語(yǔ)故事等。 教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。提問(wèn)要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說(shuō)出一二。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息?！睂W(xué)生根據(jù)自 己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、 廣讀。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。叫我代她向你問(wèn)侯。她寫(xiě)道：“星期二下午放學(xué)后，我 ch 233。”春天來(lái)臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開(kāi)放的花朵，長(zhǎng)滿綠葉的樹(shù)木，聆聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴??面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)校加強(qiáng)各班書(shū)法園地建設(shè)?！辈⑶覐?qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣 ,重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔 ,激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性 ,不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。 2 教師素質(zhì)良莠不齊。 2 結(jié)構(gòu)不合理。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于