【正文】 能力自然會大大提高。有的學生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。當前農村小學語文朗讀教學中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調等一系列問題，但是只要我們在教學中讓學生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學一定會在小學語文教學中展現(xiàn)出藝術魅力！ 第三篇：農村小學教學論文農村小學語文論文：農村小學生寫字教育對策 農村小學教學論文農村小學語文論文： 農村小學生寫字教育對策 摘要農村小學生寫字狀況令人堪憂。 2 結構不合理。姿勢端正是寫好字的保證 ,很難想像一個東倒西歪的人能把字寫好。 2 教師素質良莠不齊。因為這個教師布置一點 ,那個教師布置一點 ,學生的作業(yè)總量遠遠超過一個小時?！辈⑶覐娬{“要關注學生寫字的姿勢與習慣 ,重視書寫的正確、端正、整潔 ,激發(fā)學生識字寫字的積極性 ,不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。 3 認真上好寫字課程。學校加強各班書法園地建設。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。”春天來臨了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。她寫道：“星期二下午放學后，我 ch 233?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景 與小女孩所描寫的畫面多么相像！ 三、化難為易演一演 有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。叫我代她向你問侯。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。這就要求老師要耐心引導，注重細節(jié)。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說?！睂W生根據(jù)自 己的愛好、興趣有選擇地多讀、 廣讀。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。在引導學生自學的基礎上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、 豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。 。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。 三、創(chuàng)設教學情境 情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學效果將會不錯。 教師要深入探究教材，善于濃縮課文內容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發(fā)展思維的教學目的。在此期間，我從基礎教育工作的職責中得到許多的啟示和認識，對于怎么才算真正搞好小學語文教學，我只能用自己這一年來從事的語文教學經歷淺談一下個人的認識和看法。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。可見“說”是多么的重要。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。其中應文若寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。 5 開展成果展示活動。不僅要研究點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫 ,還要研究教學方法 ,從而有效地提高學生寫字能力。 三、對策 1 提高對寫字教學的認識。”這是國家三令五申地對小學生作業(yè)量的要求。寫字教學是語文教學一個重要組成部分 ,特別是在小學階段 ,《課程方案》上明確規(guī)定了寫字課的課時量。表現(xiàn)在首段開頭不空格 ,標點符號不占位 ,字體擺在格子外 ,字距與行距沒區(qū)別等等。表現(xiàn)在兩個方面 :點畫的“擺位”不到位 ,形成了橫不平 ,豎不正的情況 ,如“平”“十” ,橫不能橫 ,豎不能豎 ,東倒西歪 ,漢字的藝術美的特征蕩然無存。同時，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經歷?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結構，掌握詞句的節(jié)奏。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準備好就倉促上陣。教師常常不遺余力，采用個別 讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內容的咀嚼、敲打。 一、當前農村小學語文朗讀教學存在的問題 （一）朗讀的時間不足。 在教室的一角，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。 學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。 結合學校開展的“讀千古美文、做當代君子”活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。當學生的學習生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關的書籍進行思想教育動員。 當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。當然，朗讀要求和朗讀評價都要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的 “書讀百遍，其義自見”。特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，且不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在“以讀為本”的強勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點的生成。但是在日常的小學語文教學中，特別是在農村小學語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調等一系列問題。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。 三、指導課外閱讀方法。 學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。 語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。 （ 3）讀物的語言水平要略高于學生?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實意義。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學生的語感。 學生合適的課外書。 我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。學會運用多種閱讀方法。 [關鍵詞 ]課外、閱讀、拓展、大語文 《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。 二、推薦材料。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構的 `，環(huán)境是假設的，情節(jié)、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力。 另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也 是孩子們不可多得的精神食糧。 結合語文課本開展拓展閱讀。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內容提供了經驗支撐。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。 我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。通過朗讀，學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力； 同時，教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平。 （三）重讀輕閱，只讀不思 閱讀情感是建立在讀者理解的基礎之上的