【正文】 徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進入下一教學環(huán)節(jié)，朗讀成了教學中的一種 外在形式。 （二）朗讀的目的性不夠明確 有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學生讀了女學生讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。 （三）重讀輕閱，只讀不思 閱讀情感是建立在讀者理解的基礎之上的。教師常常不遺余力，采用個別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。 二、當前農(nóng)村小學語文朗讀教學的對策 （一）保證朗讀時間，讓學生多讀。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味 道，讀出情趣，且不可未準備好就倉促上陣。 （二）闡明朗讀意義，讓學生愿讀。“積累 —— 模仿 —— 創(chuàng)造”是學習語言的基本規(guī)律。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結構，掌握詞句的節(jié)奏。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。朗讀在語文教學中有著特殊的重要意義，它既能提高學生說普通話的能力，又能幫助學生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情懷，培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。 （三）激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。有的學生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。為消除學生的畏懼心理，老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表 揚那些敢于盡情朗讀的學生。在指導朗讀的時候，可根據(jù)課文特點采用多種朗讀形式激發(fā)學生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學生樂讀、爭著讀。同時，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。當前農(nóng)村小學語文朗讀教學中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題，但是只要我們在教學中讓學生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學一定會在小學語文教學中展現(xiàn)出藝術魅力！ 第二篇：農(nóng)村小學語文教學教育論文 農(nóng)村小學語文教學教育論文 在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。 農(nóng)村小學語文教學教育論文 1 [摘要 ]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。學會運用多種閱讀方法?！闭Z言文字的積累， 其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。 不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。 學生合適的課外書。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。推薦時課外書要考慮以下幾點： （ 1）要與學生的生活密切相關。學生讀這類文章，感到十分親切。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學生的語感。例如：廣播操比賽快到了，結合集體訓練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀，學生便全身心投入。如果 當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。 小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實意義。這一切都是孩子們所希望的，所以 他們喜歡讀科幻故事。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。 （ 3）讀物的語言水平要略高于學生。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學生多讀。如：“三人行，必有我?guī)熝??！边@些詩句與學生在現(xiàn)實生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應多選一些含有這些語言的文章讓學生閱讀。 語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。所以，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。在 教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學生廣泛閱讀《西游記》中的故事。 學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學生有一種親卻感，學生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。 拓展課外閱讀的渠道。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。 三、指導課外閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做 讀書筆記等。 四、開展讀書評比。為使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能 力。 語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。 農(nóng)村小學語文教學教育論文 2 【內(nèi)容提要】當前農(nóng)村小學語文朗讀教學存在的問題有：朗讀的時間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。 【關鍵詞】小學語文朗讀教學問題對策農(nóng)村 朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽 視的作用。但是在日常的小學語文教學中，特別是在農(nóng)村小學語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題。 教師往往怕完不成教學任務，以講代讀。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪 —— 啪 —— ”鼓掌示意學生停下，馬上轉入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉，缺乏目的性。在“以讀為本”的強勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點的生成。因此，學生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設，抑或是包裝課堂的一種行頭。 “把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。教師可根據(jù)年級、學情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我 監(jiān)控達成度。特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，且不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實效的小組討論讓位給讀。 首先讓學生知道，學習語言首先要有積累，在此基礎上進行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造 。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的話的語言，成為自己的儲備和財富。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學到手。通過教師的引導，學生對朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會慢慢地提高。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣， 是朗讀教學的第一要務。有的學生則擔心自己讀不好，招來同學們的笑而不敢讀。 朗續(xù)訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。當然，朗讀要求和朗讀評價都要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。 總之，朗讀是語文閱讀教學中最常用的一種教學手段，他不僅可以激發(fā)學生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學生學習的記憶力，提高學習興趣。主要是寫字課若有若無 ,教師素質(zhì)良莠不齊 ,學生課業(yè)負擔偏重等原因。 關鍵詞寫字現(xiàn)狀原因?qū)Σ? 寫字是學生語文素養(yǎng)一個重要體現(xiàn) ,應得到足夠的重視。 一