【正文】 。教師可以走下講臺，讓學(xué)生充當都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生上臺，識字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，不但課堂氣氛活躍，同時學(xué)生也會感受到有成功感，增強了他們學(xué)習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。 五、要能與學(xué)生融為一體 實踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進入情境。 文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。 為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、 豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 情境教學(xué)，對于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會不錯。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅。 二、課堂要具有豐富的情感 教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是 快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時把握學(xué)生的學(xué)習反饋信息。 教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使學(xué)生學(xué)習語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學(xué)到課本外的做人知識。新課標提出學(xué)生是語文學(xué)習的主人， 教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。在此期間，我從基礎(chǔ)教育工作的職責中得到許多的啟示和認識，對于怎么才算真正搞好小學(xué)語文教學(xué)，我只能用自己這一年來從事的語文教學(xué)經(jīng)歷淺談一下個人的認識和看法。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生根據(jù)自 己的愛好、興趣有選擇地多讀、 廣讀。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關(guān)于班級或同學(xué)故事的圖片時，有話可寫。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個是訓(xùn)練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細節(jié)?？梢姟罢f”是多么的重要。 五、暢所欲言說一說 口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。當我再問“誰還想演一演？”時，學(xué)生們活躍積極。此時此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。叫我代她向你問侯。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。要求寫一寫他們的對話?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景 與小女孩所描寫的畫面多么相像！ 三、化難為易演一演 有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。我下車了，那太陽還在。半路上，我看見太陽 zhuī著車子。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我 ch 233。其中應(yīng)文若寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學(xué)生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。下面是我們班學(xué)生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。當他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象 吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問?！贝禾靵砼R了，我會帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。奧妙無窮的大自然，色 彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。 寫字教育是一項系統(tǒng)而又繁重的工程 ,需要一點一橫地積聚 ,需要一種心態(tài)和一份毅力來筑壘 ,讓我們共同努力 ,共同進步。同時舉行形式各樣的書法 比賽 ,因為比賽也是一種教育手段。學(xué)校加強各班書法園地建設(shè)。 5 開展成果展示活動。校園櫥窗畫廊里張貼名家作品 ,供學(xué)生課余欣賞臨摹。 4 營造良好的寫字氛圍。 3 認真上好寫字課程。不僅要研究點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫 ,還要研究教學(xué)方法 ,從而有效地提高學(xué)生寫字能力。教給學(xué)生一碗水 ,教師要有一桶水。教育主管部門也應(yīng)將寫字教學(xué)納入考核范 圍?！辈⑶覐娬{(diào)“要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習慣 ,重視書寫的正確、端正、整潔 ,激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性 ,不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。 三、對策 1 提高對寫字教學(xué)的認識。另一部分家長則聽之任之 ,認為孩子們寫字完全由學(xué)校負責 ,對孩子 的監(jiān)督管理不夠 。 4 家長的教育、認知有偏差。因為這個教師布置一點 ,那個教師布置一點 ,學(xué)生的作業(yè)總量遠遠超過一個小時?！边@是國家三令五申地對小學(xué)生作業(yè)量的要求。 3 學(xué)生課業(yè)負擔偏重。寫字教學(xué)本身的特點決定了必須有一支高素質(zhì)的寫字教學(xué)的教師隊伍 ,才能從根本提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。 2 教師素質(zhì)良莠不齊。寫字教學(xué)是語文教學(xué)一個重要組成部分 ,特別是在小學(xué)階段 ,《課程方案》上明確規(guī)定了寫字課的課時量。頭部或向左側(cè)偏 ,或頭低太厲害 ,以致眼睛離本子太近?！叭齻€一”基本沒到位 :握筆離筆尖太近 。姿勢端正是寫好字的保證 ,很難想像一個東倒西歪的人能把字寫好。表現(xiàn)在首段開頭不空格 ,標點符號不占位 ,字體擺在格子外 ,字距與行距沒區(qū)別等等。主要表現(xiàn)在書寫隨意 ,字跡潦草 ,涂涂改改的也很嚴重。然而大多數(shù)學(xué)生生不知如何組合 ,該左右對稱的不能左右對稱 ,該疏密勻稱的不能疏密勻稱 ,該參差變化的不 能參差變化。 2 結(jié)構(gòu)不合理。表現(xiàn)在兩個方面 :點畫的“擺位”不到位 ,形成了橫不平 ,豎不正的情況 ,如“平”“十” ,橫不能橫 ,豎不能豎 ,東倒西歪 ,漢字的藝術(shù)美的特征蕩然無存。然而就在課程改革全面推行的今天 ,農(nóng)村小學(xué)生寫字水平卻不盡人意 ,這種狀況嚴重地阻礙素質(zhì)教育的整體推進。所以要提高對寫字教學(xué)的認識 ,加強教師基本功的訓(xùn)練 ,認真上好寫字課程 ,營造良好的寫字氛圍 ,開展成果展示活動。當前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題，但是只要我們在教學(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學(xué)一定會在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！ 第三篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)語文論文：農(nóng)村小學(xué)生寫字教育對策 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)語文論文： 農(nóng)村小學(xué)生寫字教育對策 摘要農(nóng)村小學(xué)生寫字狀況令人堪憂。同時，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。在指導(dǎo)朗讀的時候，可根據(jù)課文特點采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué) 生樂讀、爭著讀。為消除學(xué)生的畏懼心理，老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表揚那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。 （三）激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀。朗讀在語文