【正文】 根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。 教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。 總之，對低年級學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。 此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。其實(shí)，平時(shí)我們的做法，特別是對調(diào)皮，學(xué) 習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達(dá)自己的作品，此時(shí)再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。”低年級在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。有了情感 觸動，就會有傾吐的需要。 一、注重觀察看一看 平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。定期組織小學(xué)生寫字比賽 ,讓學(xué)生充分感受成功的愉悅 ,以激發(fā)他們更大的進(jìn)步 ,也給予其他同學(xué)以深層次的促動和震撼 ,達(dá)到“使獲獎?wù)吒蠈訕?,未獲獎?wù)邐^起直追”的理想教育境界。在教育教學(xué)中 ,要給學(xué)生們多講一些古今書法家的練字的故事。 2 加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練。家長在孩子寫字教育方面存在認(rèn)識偏差 :一部分家長過早讓孩子寫字 ,由于孩子手部肌肉發(fā)育不夠健全 ,而又缺乏有效和正確的引導(dǎo) ,造成錯(cuò)誤的握筆 及寫字姿勢 。在農(nóng)村 ,一些教師的基本功不過硬 ,特別是在寫字方面 ,這就使寫字教學(xué)效果大打折扣。胸部緊貼著桌邊 。 3 書寫態(tài)度不端正。 關(guān)鍵詞寫字現(xiàn)狀原因?qū)Σ? 寫字是學(xué)生語文素養(yǎng)一個(gè)重要體現(xiàn) ,應(yīng)得到足夠的重視。 朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會慢慢地提高。文章中準(zhǔn)確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我 監(jiān)控達(dá)成度。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題對策農(nóng)村 朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽 視的作用。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。在 教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事?！边@些詩句與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應(yīng)多選一些含有這些語言的文章讓學(xué)生閱讀。所以像《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。 小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文 1 [摘要 ]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。為消除學(xué)生的畏懼心理，老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表 揚(yáng)那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。朗讀在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。“積累 —— 模仿 —— 創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。這就是說要想學(xué)生學(xué)會朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。 （二）朗讀的目的性不夠明確 有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學(xué)生讀了女學(xué)生讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。為此可以采用下列對策：保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀；闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀；指導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生會讀。 小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。 當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章?！薄坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書籍，就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。 （ 2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。 比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語言很容易與學(xué)生的已有 經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。在組織課外閱讀活動時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。 一、激發(fā)興趣。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是精心整理的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！闭Z言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和 寫。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會感到枯燥無味，不知所云。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認(rèn)識空間不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。 語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。 教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù)，以講代讀。因此，學(xué)生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設(shè)，抑或是包裝課堂的一種行頭。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的話的語言，成為自己的儲備和財(cái)富。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。 總之，朗讀是語文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，還能 加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛心”活動、參加大隊(duì)委競選等等，適時(shí)選擇一些動人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會熱情高漲。好奇是孩子們的又一天性。 一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。 學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來讀，從而對這個(gè)人有更深更廣的了解。同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增 加，領(lǐng)悟力也不斷提高。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。 [參考文獻(xiàn) ]： 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）湖北出版社 《小學(xué)語文教 師》上海出版社 2021 年第二期 張志偉《農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究》浙江教育科學(xué) 2021年第 6 期。一節(jié)課 40 分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間 不足 5 分鐘，朗讀訓(xùn)練往往是如雁掠過，許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式。 二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的對策 （一）保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀。 （二）闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀。一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方式時(shí)，就會涌上 筆端，運(yùn)用語言的