【正文】 ，掌握詞句的節(jié)奏。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說(shuō)普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會(huì)主義道德情操。”凡是兒童感興趣的活動(dòng)，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。為消除學(xué)生的畏懼心理，老師就要努力在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。同時(shí)，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。所以要提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí) ,加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練 ,認(rèn)真上好寫(xiě)字課程 ,營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍 ,開(kāi)展成果展示活動(dòng)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面 :點(diǎn)畫(huà)的“擺位”不到位 ,形成了橫不平 ,豎不正的情況 ,如“平”“十” ,橫不能橫 ,豎不能豎 ,東倒西歪 ,漢字的藝術(shù)美的特征蕩然無(wú)存。然而大多數(shù)學(xué)生生不知如何組合 ,該左右對(duì)稱的不能左右對(duì)稱 ,該疏密勻稱的不能疏密勻稱 ,該參差變化的不 能參差變化。表現(xiàn)在首段開(kāi)頭不空格 ,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不占位 ,字體擺在格子外 ,字距與行距沒(méi)區(qū)別等等?！叭齻€(gè)一”基本沒(méi)到位 :握筆離筆尖太近 。寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要組成部分 ,特別是在小學(xué)階段 ,《課程方案》上明確規(guī)定了寫(xiě)字課的課時(shí)量。寫(xiě)字教學(xué)本身的特點(diǎn)決定了必須有一支高素質(zhì)的寫(xiě)字教學(xué)的教師隊(duì)伍 ,才能從根本提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量?！边@是國(guó)家三令五申地對(duì)小學(xué)生作業(yè)量的要求。 4 家長(zhǎng)的教育、認(rèn)知有偏差。 三、對(duì)策 1 提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教育主管部門(mén)也應(yīng)將寫(xiě)字教學(xué)納入考核范 圍。不僅要研究點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà) ,還要研究教學(xué)方法 ,從而有效地提高學(xué)生寫(xiě)字能力。 4 營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍。 5 開(kāi)展成果展示活動(dòng)。同時(shí)舉行形式各樣的書(shū)法 比賽 ,因?yàn)楸荣愐彩且环N教育手段?？磮D寫(xiě)話能力可以說(shuō)是作文的基本功。通過(guò)平時(shí)的摸索和實(shí)踐，我積累了一些方法。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周?chē)氖挛铮⒆觽儠?huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象 吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛(ài)思考的孩子會(huì)不住地提問(wèn)。下面是我們班學(xué)生徐文君寫(xiě)的一段話：春天來(lái)了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切。其中應(yīng)文若寫(xiě)的“太陽(yáng)”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。半路上，我看見(jiàn)太陽(yáng) zhuī著車(chē)子。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。要求寫(xiě)一寫(xiě)他們的對(duì)話。門(mén)外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門(mén)來(lái)，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門(mén)探頭進(jìn)來(lái)，邊走邊笑著問(wèn)：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來(lái)看我。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語(yǔ)言他們都表現(xiàn)得如此到位。如何解決這些難題，我想到了畫(huà)圖畫(huà)是低年級(jí)孩子們非常喜歡的一件事情?！焙尾幌劝芽磮D寫(xiě)話改成畫(huà)圖寫(xiě)話呢？畫(huà)畫(huà)是孩子們體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)樂(lè)趣的過(guò)程，又是孩子們思考的過(guò)程，他要構(gòu)思畫(huà)什么，為什么畫(huà)，怎樣畫(huà)更漂亮，這又是個(gè)觀察和分析的過(guò)程?？梢?jiàn)“說(shuō)”是多么的重要。說(shuō)也奇怪，原先連話都說(shuō)不通的孩子這時(shí)候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說(shuō)下來(lái)。孩子他愿說(shuō)，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說(shuō)得那么順溜，也就不足為奇了。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力，又能使他們?cè)诮窈罂吹揭恍╆P(guān)于班級(jí)或同學(xué)故事的圖片時(shí)，有話可寫(xiě)。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、成語(yǔ)故事等。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此期間，我從基礎(chǔ)教育工作的職責(zé)中得到許多的啟示和認(rèn)識(shí)，對(duì)于怎么才算真正搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我只能用自己這一年來(lái)從事的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷淺談一下個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法。新課標(biāo)提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。 二、課堂要具有豐富的情感 教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是 快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。 為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。 五、要能與學(xué)生融為一體 實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。 。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。提問(wèn)要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說(shuō)出一二。 文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、 豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谔岣呗?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人知識(shí)。的確是這樣的，面對(duì)今天的教育環(huán)境，絕對(duì)是有改革的必要。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)飛翔，一定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活?！睂W(xué)生根據(jù)自 己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、 廣讀。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。這一招真好，有些孩子還會(huì)事先進(jìn)行練說(shuō)。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個(gè)是訓(xùn)練孩子說(shuō)話的好機(jī)會(huì)嗎？課標(biāo)上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞，感受、想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。 五、暢所欲言說(shuō)一說(shuō) 口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫(xiě)話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。當(dāng)我再問(wèn)“誰(shuí)還想演一演？”時(shí)，學(xué)生們活躍積極。叫我代她向你問(wèn)侯。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無(wú)幾?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z(yǔ)言！臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽(yáng)比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景 與小女孩所描寫(xiě)的畫(huà)面多么相像！ 三、化難為易演一演 有些圖片類(lèi)似于生活片段，我們還可以用演一演來(lái)化難為易。我下車(chē)了，那太陽(yáng)還在。她寫(xiě)道：“星期二下午放學(xué)后，我 ch 233。記得一次交流課上，我出示了一張畫(huà)，畫(huà)中只畫(huà)了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開(kāi)想象，寫(xiě)幾句話。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)?！贝禾靵?lái)臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開(kāi)放的花朵，長(zhǎng)滿綠葉的樹(shù)木，聆聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴??面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。奧妙無(wú)窮的大自然，色 彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。它的形成要有一定的過(guò)程，要靠長(zhǎng)期地積累。 寫(xiě)字教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而又繁重的工程 ,需要一點(diǎn)一橫地積聚 ,需要一種心態(tài)和一份毅力來(lái)筑壘 ,讓我們共同努力 ,共同進(jìn)步。學(xué)校加強(qiáng)各班書(shū)法園地建設(shè)。校園櫥窗畫(huà)廊里張貼名家作品 ,供學(xué)生課余欣賞臨摹。 3 認(rèn)真上好寫(xiě)字課程。教給學(xué)生一碗水 ,教師要有一桶水。”并且強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣 ,重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔 ,激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性 ,不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。另一部分家長(zhǎng)則聽(tīng)之任之 ,認(rèn)為孩子們寫(xiě)字完全由學(xué)校負(fù)責(zé) ,對(duì)孩子 的監(jiān)督管理不夠 。因?yàn)檫@個(gè)教師布置一點(diǎn) ,那個(gè)教師布置一點(diǎn) ,學(xué)生的作業(yè)總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。 3 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重。 2 教師素質(zhì)良莠不齊。頭部或向左側(cè)偏 ,或頭低太厲害 ,以致眼睛離本子太近。姿勢(shì)端正是寫(xiě)好字的保證 ,很難想像一個(gè)東倒西歪的人能把字寫(xiě)好。主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)隨意 ,字跡潦草 ,涂涂改改的也很?chē)?yán)重。 2 結(jié)構(gòu)不合理。然而就在課程改革全面推行的今天 ,農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)字水平卻不盡人意 ,這種狀況嚴(yán)重地阻礙素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！ 第三篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文論文：農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)字教育對(duì)策 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文論文： 農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)字教育對(duì)策 摘要農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)字狀況令人堪憂。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，可根據(jù)課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂(lè)朗讀、想象朗讀、展示朗讀