【正文】 課文的意義有著舉一反三的作用。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。三、充分解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程的支配者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項(xiàng)最基本的要求“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。解放學(xué)生的手。在其它方面，動(dòng)手也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法之一。要鼓勵(lì)學(xué)生自己找原因，自己排除故障。因此，教師在教學(xué)過程中，不能強(qiáng)求學(xué)生必須按自己的思維去想，這樣會(huì)束縛學(xué)生的大腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。活動(dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。還讓學(xué)生想象此時(shí)此刻草原上會(huì)出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。常言道：興趣是最好的老師。如一位教師教學(xué)《蛇與莊稼》，在板書課題后，學(xué)生意想 不到教師這樣發(fā)問：“你們怕蛇嗎？”大多數(shù)學(xué)生作出肯定的回答之后，教師把話題一轉(zhuǎn)，又提出新的問題：“課文里寫有個(gè)地方?jīng)]有蛇，農(nóng)民特意去外地買蛇養(yǎng)，這是什么道理？”學(xué)生懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。五、課堂內(nèi)外延伸，提供創(chuàng)新空間。語文課外活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是獨(dú)立自主地開展活動(dòng)。在自己組織的活動(dòng)中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達(dá)的欲望和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅。春天，帶著學(xué)生到山坡上，田野上去尋找春天的氣息，讓學(xué)生能從中體味到大自然的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠自己尋找自己所需要的東西、素材，由學(xué)生自己去根據(jù)的需要而自主地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料，然后開展一次“看誰的故事好”的主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能把自己所讀到的、聽到的或經(jīng)歷過的有趣的故事用第 頁 9自己的話在班會(huì)中講出來?？偠灾?，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運(yùn)用。即在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。語文教師本身就應(yīng)該是一部文學(xué)作品，其話言中應(yīng)該有散文的清香，筆下應(yīng)該有詩歌在流淌，眼角神情中應(yīng)該有浸染唐詩宋詞的芬芳。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。三、課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供主觀環(huán)境。尤其在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。中學(xué)語文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，《奇妙的克隆》讓學(xué)生了解科學(xué)世界的奧秘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)世界的魅力之處，樹立我為探求真知而讀書的目的；《愚公移山》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點(diǎn)。由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。首先，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑，允許出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且敢于創(chuàng)新。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學(xué)一起分析文章，讓他在分析中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。事實(shí)上，創(chuàng)新教育的開展并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的所想所做，而是通過教育使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變。學(xué)習(xí)《智取生辰綱》運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。2005年夏季的一天，中國科學(xué)院在新疆自治區(qū)羅布泊地區(qū)發(fā)現(xiàn)一具男性干尸。第三、四步：討論、合作。第五步：創(chuàng)新。學(xué)習(xí)至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達(dá)到教得輕松，學(xué)得愉快的效果。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可從兩個(gè)方面進(jìn)行。只有一條思路，只會(huì)從一個(gè)方面看問題，其結(jié)果只能是流而不暢，獨(dú)而不特?！敖煺叱?，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點(diǎn)。每周寫二至三篇 寫在周記本上，每二周給發(fā)四頁稿紙，按正規(guī)的格式抄寫好；練習(xí)本上的簡(jiǎn)單改，稿紙上的細(xì)致些。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且進(jìn)行了多體裁的練筆。最后，積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。近年來，我在抓緊課堂教學(xué)的同時(shí)，開展了一系列的語文課外活動(dòng)，如征文、影評(píng)、演講、辯論、讀書活動(dòng)、詩歌朗誦、學(xué)術(shù)報(bào)告等，并且創(chuàng)辦了文學(xué)社刊物，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供了一方樂土。在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，讓我們時(shí)刻堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。另一方面，富有創(chuàng)新意識(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，從而大大提高了學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。寫一篇新作文時(shí)先讓學(xué)生課下寫，課上找一生讀自己寫的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機(jī)講授寫作文的方法和注意事項(xiàng)，然后每個(gè)學(xué)生修改自己的作文。其次，寫和課文內(nèi)容有聯(lián)系的練筆。第二方面：寫作文的方式要多樣、作文的形式要?jiǎng)?chuàng)新。在寫作教學(xué)中，我們可經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練，達(dá)到“一樹梅花萬首詩”的效果。吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯的標(biāo)志。作文教學(xué)是語文教學(xué)重要任務(wù)。這一步最讓教師欣喜，學(xué)生調(diào)查的不僅周密詳盡，精妙獨(dú)到，而且有些措詞用語頗具專業(yè)水準(zhǔn)。任選一個(gè))?，F(xiàn)在，我引導(dǎo)學(xué)生來探究：第一部：調(diào)查研究，分析新聞事件是否真實(shí)的可能性；第二步：質(zhì)疑?！坝杉とべ|(zhì)疑討論合作創(chuàng)新”五步構(gòu)成。其次，有效充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，探索行之有效的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，為了領(lǐng)悟小說主題，在理出明暗線的雙線結(jié)構(gòu)后，我提問為什么要以“我”與藤野先生的交往為明線，而以自己的愛國主義情感為主線？有一位學(xué)生回答：“為了更突出魯迅先生的的悲哀。俗話說，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)?！毙睦韺W(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。我們語文教師應(yīng)該是以優(yōu)美的文章為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。第一：以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。二、具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。教師要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育信息時(shí)代的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。俗話說的好：“教師要教給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水、甚至一缸水、乃至一湖清泉”這就要求我們教師多讀書，悉心研讀《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、教育名篇名著等基本理論和專業(yè)理論文章。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”。實(shí)踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。讓我們時(shí)刻銘記江總書記的話“堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土、一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。信息技術(shù)高速發(fā)展應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅猛發(fā)展。又如組織學(xué)生開展“故事會(huì)”。讓學(xué)生在大語文的世界里自由翱翔，真正體味語文的無限趣味。有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動(dòng)的愿望。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。學(xué)貴有疑。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)《瀑布》，先讓學(xué)生觀察黃果樹瀑布的畫面（掛圖第 頁 7或幻燈片），感受到瀑布的雄偉氣勢(shì)，再學(xué)習(xí)新課?！睘榇耍處熞朴趧?chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維。解放學(xué)生的腦。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地培