【正文】 生互動，師生互動不僅是教師問學(xué)生答，教學(xué)活動中，教師的任務(wù)在于確定任務(wù)，以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效的引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、思考、合作、感受成功，與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。英語課程標準提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主，形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習成長的記錄，真實反映學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過程，讓學(xué)生放開對考試結(jié)果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。應(yīng)鼓勵全班學(xué)生參與，我們教師在平時的備課和課堂教學(xué)的用語上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”(好極了！)、“Very good!”(很好！)、“Good”（好）、“welldone”（不錯）、“Take it easy.”(別緊張)、“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesn’t matter, just try it again”（沒關(guān)系，再來試一下）“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話語，讓成績好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習動機。教師根據(jù)考試成績了解學(xué)生學(xué)習中存在的問題，以便更好的改進教法。師評：尊重學(xué)生的個體差異和潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提供展示他們才能的機會，正面鼓勵和激勵，挖掘潛能，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信心。英語課程標準要求建立旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化、發(fā)展性的評價體系，評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的英語學(xué)習起促進作用。英語課程應(yīng)致力于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語課程實施首先是確定教學(xué)目標，其次是選擇教學(xué)手段（包括選擇教材和教法），再者是建立評價機制，這三者是相互制約，共同作用的。教學(xué)中可以明確話語中的具體所致，從某種籠統(tǒng)的語法中推斷出具體的信息。對于較差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。通過各種有趣的游戲，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。教學(xué)過程中組織學(xué)生進行形式多樣的課堂活動。例如，在學(xué)習句型：What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 時，首先讓較差的學(xué)生回答這一個問題：What’s your name? 然后指著這位學(xué)生,讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生示范地進行回答:What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 通過這種循序漸進,層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，提高教學(xué)要求，學(xué)生們都能很好的掌握這一個句型使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。對話內(nèi)容由學(xué)生們自己表演。四、通過評價，為進一步學(xué)習英語打下基礎(chǔ)。它客觀地、準確地反映出學(xué)生的學(xué)習狀況，反映出英語學(xué)習的本質(zhì)和過程，有利于促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)今社會的需要第五篇：小學(xué)英語新課改經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)英語新課改經(jīng)驗總結(jié)課堂教學(xué)中教學(xué)目標明確首先，在制定教學(xué)目標時，遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段對學(xué)生提出適當?shù)囊?，使學(xué)生的學(xué)習目標處于能夠達到，但又必須經(jīng)過努力才能達到的狀態(tài)。課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生新課標倡導(dǎo)“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中，把“堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生。由于學(xué)生的個體差異，教師也能夠從學(xué)生的個體實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的不同水平、不同性格特點，設(shè)計不同層次、不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的手段，提出不同的要求。激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣。同時，注重形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一結(jié)合。營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，同時關(guān)注情感、策略、評價在課堂教學(xué)中，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的，在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、挖苦不會的學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設(shè)獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學(xué)生。由于小學(xué)英語的目標是旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的興趣，因此在教學(xué)中，教師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動全體學(xué)生的積極性，課前認真?zhèn)湔n，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，增加每個學(xué)生口語練習的機會，使每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動。在課堂上，教師善于充當“指揮”和“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學(xué)習帶來的成功和喜悅。英語學(xué)習的評價內(nèi)容不僅包括語言知識、語言技能和實際的交際能力，而且還應(yīng)當包括學(xué)生在學(xué)習過程 所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃艿?。讓學(xué)生看到自己成長的足跡，有成功的體驗，從而產(chǎn)生進步動力。教學(xué)過程中，逐步轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來共同完成“評價合作者”的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇權(quán)，通過學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度以及參與活動的程度，對他們語言發(fā)展的狀態(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習嘗試做出肯定，以促進學(xué)生的學(xué)習積極性。把“優(yōu)生”與“差生”合理的搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，給他們滲透正確的心理健康教育，多關(guān)心他們的學(xué)習，給他們創(chuàng)造機會，讓他們更多地參與到課堂活動中來。二、通過評價，使學(xué)生獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)他們的合作精神。學(xué)生有了“成就感”，就逐漸消除了畏難、害怕的情緒。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘時間從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠單獨用英語講一段話的能力，如談?wù)勀闼煜さ娜耍愕膼酆?，景色等等。小學(xué)階段英語課程的目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語的自信心，讓孩子們喜歡學(xué)、學(xué)會學(xué)；讓他們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)會用英語進行簡單的交際活動，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。“英語素養(yǎng)”包括：熱愛祖國的思想感情，豐富的語言積累，良好的語感，深刻的思維，初步的“識”、“讀”、“寫”、“聽”、“說”的能力，品格修養(yǎng)和審美能力，