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正文內(nèi)容

淺談新課改下如何提高課堂提問(wèn)的效率(文件)

 

【正文】 全體學(xué)生教學(xué)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)情緒是提高課堂效率的好方法。并且,較易的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)情緒,增強(qiáng)學(xué)生的信心,較難的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答,鼓勵(lì)他們從多角度,運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考,以提高他們的綜合運(yùn)用能力。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),構(gòu)建高效課堂,讓教師教得高效、讓學(xué)生興趣濃、動(dòng)力強(qiáng)、參與積極性更高,主動(dòng)思考、積極思維,這是新課改對(duì)各學(xué)科教學(xué)的要求。一、建立新型師生關(guān)系,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情成功的教學(xué)是師生雙方共同參與、共同成長(zhǎng)的活動(dòng)。這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為,才能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣的課堂才能是活潑而愉悅的。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、心理需求,切實(shí)站在學(xué)生的角度上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法到教學(xué)過(guò)程都能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)?!霸诿總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都希望自己能夠成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞,更是一個(gè)情感溝通與心靈互動(dòng)的過(guò)程。這樣更能拉近師生距離,激起學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。在歷史學(xué)科教學(xué)中我們要改變以往枯燥的文字描述與講解,要更加突出歷史學(xué)科的特點(diǎn),發(fā)揮歷史新教材圖文并茂的特點(diǎn),遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),采用圖說(shuō)歷史的全新教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片,以獲取更多的歷史信息。歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象,有著上下五千年的文明史,教材受篇幅等限制,只是選取了其中的一小部分。事實(shí)證明采用圖說(shuō)歷史的教學(xué)方法,取得了很好的教學(xué)效果。要打破歷史學(xué)科與其他學(xué)科的界限,加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透與結(jié)合,為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的綜合性題目,讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面的眼光來(lái)進(jìn)行審視,這樣學(xué)生就不會(huì)只是將歷史學(xué)科作為一門識(shí)記學(xué)科來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶,這正是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要方向與目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待歷史,培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力。然而,課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。并且,教師要具有先進(jìn)的思想觀念,樹(shù)立正確的課堂質(zhì)量觀。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供一些思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、初步解決問(wèn)題的能力,并提出質(zhì)疑。再好的老師,沒(méi)有學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí),也就根本不存在課堂效率。其次,學(xué)生要精力充沛、全神貫注地投入聽(tīng)課,始終保持高度注意力要有相當(dāng)克制力。課后還要進(jìn)行整理,以強(qiáng)化鞏固理解。只有走“提高課堂效率”這條路,才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求,才能響應(yīng)“減負(fù)”的號(hào)召。學(xué)生要踴躍回答問(wèn)題、參加討論、積極主動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)。具體地說(shuō)就是不東張西望,不講與上課無(wú)關(guān)的話,不做與上課無(wú)關(guān)的動(dòng)作。上課前把要用的書、筆記本、練習(xí)本以及所需文具準(zhǔn)備好,課桌上盡可能不要出現(xiàn)其它書本,這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽(tīng)課。三、最后提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”,它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,影響著學(xué)生的發(fā)展。教師自身素質(zhì)的高低是決定課堂效率的關(guān)鍵,教師必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),不斷的改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),跟上時(shí)代的發(fā)展。課改專家崔允郭博士說(shuō):“教學(xué)有沒(méi)有效率,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教師要認(rèn)真研究教育形勢(shì)與新課改,堅(jiān)持學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與全面發(fā)展,加強(qiáng)實(shí)踐與探索,以為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué),推進(jìn)歷史教學(xué)改革進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。就歷史學(xué)科的縱向發(fā)展而言,教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教材、走出教室,走入鮮活的歷史,走進(jìn)生活,走入社會(huì)。因此,在歷史教學(xué)中教師要加強(qiáng)歷史學(xué)科橫向與縱向發(fā)展,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),以此來(lái)提高學(xué)生整體素質(zhì)。為枯燥的文字教學(xué)注入生機(jī)與活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng),更深刻地感受歷史。現(xiàn)行歷史教材圖文并茂,圖片占有很大的比重,在具體的教學(xué)中教師要科學(xué)有效地利用這些課本插圖,讓學(xué)生將插圖與文字結(jié)合起來(lái),這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),讓學(xué)生獲取更多直觀信息,更利于學(xué)生的理解。其中圖占有很大的比例,而且承載著文字所不能描述的信息?!睕](méi)有情感的教學(xué)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),而使師生關(guān)系陷入合理化狀態(tài)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下,能夠以更強(qiáng)的信心與勇氣參與到教學(xué)中來(lái),勇于面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種困難,最終達(dá)到成功的彼岸,學(xué)有成效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂教學(xué)的中心。教師與學(xué)生處于教學(xué)的對(duì)立面,師生之間是管理與被管理的關(guān)系,這樣的師生關(guān)系會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),疏遠(yuǎn)師生關(guān)系,學(xué)生自然也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生排斥心理,而降低學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度。就高中歷史學(xué)科教學(xué)而言,教師要樹(shù)立新觀念,學(xué)習(xí)新思想,進(jìn)行全面改革,這是擺在廣大歷史教師面前的重要課題。這樣可形成一個(gè)全體學(xué)生積極進(jìn)取的良好的課堂氛圍。如果所提問(wèn)題起點(diǎn)比較高,基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能無(wú)從下手,這回削弱他們學(xué)習(xí)的信心,影響他們的進(jìn)步。這就是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出了新問(wèn)題,使讀者渴望知道后事如何。因此,在課堂提問(wèn)中,教師所提問(wèn)題要符合本學(xué)科的邏輯系統(tǒng),要掌握坡度,由淺入深,循序漸進(jìn)。如果提出了一些不準(zhǔn)確,不科學(xué)的問(wèn)題,就會(huì)干擾學(xué)生的思維,影響教學(xué)質(zhì)量,甚至誤人子弟,因此,教師在提問(wèn)題時(shí),應(yīng)在科學(xué)性上下功夫真正做到嚴(yán)肅認(rèn)真,符合客觀實(shí)際,要避免出現(xiàn)模棱兩可,似是而非的問(wèn)題。因此,設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)時(shí),應(yīng)抓住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。其任務(wù)應(yīng)該放在以下幾個(gè)方面:首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。它使得以教為主,教學(xué)脫節(jié),既壓抑了學(xué)生思想,又助長(zhǎng)了教師教育的惰性。我們也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起此次課改的重任,使我們的教育教學(xué)思想有一個(gè)質(zhì)的飛躍,以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,為我國(guó)素質(zhì)教育的深入實(shí)施,為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的現(xiàn)代化建設(shè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo)是以綜合能力培養(yǎng)為目的《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育,改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的形成,改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀,改革課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身笑嘻嘻必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)目前的小康社會(huì)是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的,在保持高度的民族自尊心、自豪感的同時(shí)能客觀看待現(xiàn)實(shí),保持清醒的頭腦。例如:教材注重培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代信用工具的能力;比較不同的消費(fèi)心理和行為,提高消費(fèi)選擇的能力;從不同角度認(rèn)識(shí)價(jià)格變動(dòng)的影響,正確把握經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)的能力;掌握就業(yè)技能,提高選擇職業(yè)的實(shí)際能力;運(yùn)用法律武器,維護(hù)勞動(dòng)
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