【正文】 者權(quán)益的能力；根據(jù)經(jīng)營企業(yè)的不同條件和要求，成就自己事業(yè)的能力；具體分析投資種類，善于考慮各種因素巧投資的能力；合理配置自己的有限資源，實(shí)現(xiàn)利益最大化的能力；關(guān)注國家的財(cái)政和稅收，監(jiān)督政府部門的能力；分析分配當(dāng)中的問題，理解效率與公平關(guān)系的能力；參與小康社會建設(shè)，為本地出謀劃策的能力；了解外貿(mào)中的沖突，妥善應(yīng)對反傾銷的能力；這些能力的培養(yǎng)，實(shí)際是通過透過現(xiàn)象看本質(zhì)、對復(fù)雜事物會辯證思維，在多種可能的選擇中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會權(quán)衡利弊、果斷作出正確選擇。進(jìn)行利弊的權(quán)衡，需要智慧，需要知識，需要能力。對新一輪基礎(chǔ)教育政治課改，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，農(nóng)村高中政治教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識和教學(xué)能力，必須努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，積極應(yīng)對，才能使新課改落到實(shí)處，才能真正做到使教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，使自己由“教書型”向“專家型”、“學(xué)者型”、“復(fù)合型”、“學(xué)習(xí)型”人才過渡。其次，教師自身發(fā)展改革的原動力是教師自身素質(zhì)的發(fā)展。老師必須倡導(dǎo)課堂民主，積極與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，尊重學(xué)生的人格，認(rèn)識學(xué)生之間的差異，了解家庭、伙伴、社會、環(huán)境、文化對學(xué)生的影響，盡可能創(chuàng)設(shè)平等、寬松、公平、民主的環(huán)境氛圍，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生全面、健康、持續(xù)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。鑒于教師在教育活動中所扮演的角色和所起的作用，可以說，離開教師的專業(yè)化發(fā)展，任何教育改革和發(fā)展的設(shè)想都難以變成現(xiàn)實(shí)，這是人們在教育實(shí)踐活動中得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師自身素質(zhì)的提高，對于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要的意義，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，樹立符合素質(zhì)教育精神的政治教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和較熟練的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展“反思式”教學(xué)，重視教學(xué)評價(jià)的研究和實(shí)踐；具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)等方面的基本知識，積極開發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。只要學(xué)生能通過自己的實(shí)踐達(dá)到理解知識和應(yīng)用知識的目的,不必教死書,不只限于筆試。對學(xué)生的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評價(jià)單一，基本以書本知識為核心，采用紙筆考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教育教學(xué)本是一場奇異的旅行，遇見什么的困惑都是一個(gè)美麗的意外，應(yīng)該珍惜著教育教學(xué)旅途上每一個(gè)與我們有緣的困惑，因?yàn)?，那是可以提高自己教育教學(xué)質(zhì)量的源泉。無論新課程改革的遠(yuǎn)方有多遠(yuǎn)，終將會被跋涉的雙足所抵達(dá)。如何面對新課程的困惑者旭 發(fā)布時(shí)間： 2011331 22:42:51 面對新課程改革中的一些困難，有些人害怕它，但和新課程的困難拼搏一番，你會覺得，困難不過如此。強(qiáng)調(diào)三貼近，即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生；學(xué)科知識為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高覺悟服務(wù)。經(jīng) 過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)思考后，我們終于發(fā)現(xiàn)：事實(shí)上新課程教學(xué)只有以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)、為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總 量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度。高中新課程思想政治學(xué)科教學(xué)如何實(shí)施？課程怎么上？課時(shí)要如何安排是我們最最關(guān)注的。現(xiàn)在我校學(xué)生綜合素質(zhì)差，上快了不利于學(xué)生消化知識，上慢了任務(wù)又完成不了，總體反映出現(xiàn)在的學(xué)生難教。新課程在保證共同基礎(chǔ)的前提下，分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。新課程下的政治課面臨兩項(xiàng)任務(wù)，一是普及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化常識。但是由于學(xué)生存在個(gè)體的差異，學(xué)生的接受情況也不盡相同。（三）課堂教學(xué)生活化所謂課堂教學(xué)生活化是指將社會生活，特別是與學(xué)生息息相關(guān)的 事例貫穿于思想政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，將學(xué)生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識中解脫出來，向?qū)W生提供感受自然、社會的機(jī)會，使學(xué)生在對可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對話中產(chǎn)生對未來生活的追求和熱愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。（二）增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。面對這樣的教學(xué)實(shí)際，要解決問題，只有通過加倍提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。第二篇：談?wù)勑抡n改下如何提高高中政治課堂效率談?wù)勑抡n改下如何提高高中政治課堂效率一、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的原因（一）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是高中新課程改革的內(nèi)在要求。因此，課堂提問時(shí)也應(yīng)關(guān)注成績不好的學(xué)生，給他們回答問題的機(jī)會，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。三、提問要注意分層次，化難為易，化大為小要上好一堂課，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課來考慮，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師運(yùn)用這種技能要有一定的判斷力和靈活性，要關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)。問題4和問題屬于綜合性提問。例如：在《垂直與平行》課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)問題，分別是：直線有什么特點(diǎn)？（填空的形式）；將黑板上的九組直線按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類？根據(jù)兩條直線相交的角度的大小情況，我們再把相交的直線再分成兩類？聯(lián)系生活實(shí)際，說一說生活中有哪些是互相平行的、哪些是互相垂直的？磚匠師傅在做墻壁時(shí)為什么要用鉛錘測量墻壁是否做直了？下面我就以這堂課為例，談一談?wù)n堂提問應(yīng)注意的幾個(gè)技巧：一、精心設(shè)計(jì)問題，保證各層次問題比例適當(dāng)根據(jù)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類方法，課堂提問可分為回憶性提問、理解性提問、應(yīng)用性提問、分析性提問、綜合性提問和評價(jià)性提問。第一篇：淺談新課改下如何提高課堂提問的效率淺談新課改下如何提高課堂提問的效率課堂提問是教師組織教學(xué)的重要手段之一。這種模式雖然改變了傳統(tǒng)的模式，表面上是響應(yīng)了新課改的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，教師卻沒有抓住提問的鍥機(jī)，或不懂提問的藝術(shù)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中收不到預(yù)期的教學(xué)效果，從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題2和問題3屬于分析型提問，讓學(xué)生通過分類理解平行、垂直的概念以及平行與垂直的特征。二、善于等待，將“追問”進(jìn)行到底好的教師在提出問題后，會給學(xué)生留有一定的時(shí)間思考。由此可見，追問能給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生在思考過程中獲得新認(rèn)識，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生在情感上感受成功的體驗(yàn)。四、善于利用提問，關(guān)注全體學(xué)生關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，是新課改的基本理念之一。問題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情感的啟動、知識的掌握、思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)等，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要問題。由于種種原因，特別是農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有生源在思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在一些問題，心理健康水平較低。踐行新課程改革的要求,必須深刻理解思想政治課程的價(jià)值意義,才能以科學(xué)的課程價(jià)值觀引領(lǐng)思想政治課教學(xué)改革。二是加大學(xué)