【正文】 就自己事業(yè)的能力；具體分析投資種類，善于考慮各種因素巧投資的能力；合理配置自己的有限資源，實(shí)現(xiàn)利益最大化的能力；關(guān)注國(guó)家的財(cái)政和稅收，監(jiān)督政府部門(mén)的能力；分析分配當(dāng)中的問(wèn)題，理解效率與公平關(guān)系的能力；參與小康社會(huì)建設(shè)，為本地出謀劃策的能力；了解外貿(mào)中的沖突，妥善應(yīng)對(duì)反傾銷的能力；這些能力的培養(yǎng)，實(shí)際是通過(guò)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、對(duì)復(fù)雜事物會(huì)辯證思維，在多種可能的選擇中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊、果斷作出正確選擇。二、設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo)是以綜合能力培養(yǎng)為目的《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的形成，改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，改革課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身笑嘻嘻必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。它使得以教為主，教學(xué)脫節(jié)，既壓抑了學(xué)生思想，又助長(zhǎng)了教師教育的惰性。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，在課堂提問(wèn)中，教師所提問(wèn)題要符合本學(xué)科的邏輯系統(tǒng)，要掌握坡度，由淺入深，循序漸進(jìn)。如果所提問(wèn)題起點(diǎn)比較高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能無(wú)從下手，這回削弱他們學(xué)習(xí)的信心，影響他們的進(jìn)步。就高中歷史學(xué)科教學(xué)而言，教師要樹(shù)立新觀念，學(xué)習(xí)新思想，進(jìn)行全面改革，這是擺在廣大歷史教師面前的重要課題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的中心。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，能夠以更強(qiáng)的信心與勇氣參與到教學(xué)中來(lái)，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種困難，最終達(dá)到成功的彼岸，學(xué)有成效。其中圖占有很大的比例，而且承載著文字所不能描述的信息。為枯燥的文字教學(xué)注入生機(jī)與活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更深刻地感受歷史。就歷史學(xué)科的縱向發(fā)展而言，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教材、走出教室，走入鮮活的歷史，走進(jìn)生活，走入社會(huì)。課改專家崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。上課前把要用的書(shū)、筆記本、練習(xí)本以及所需文具準(zhǔn)備好，課桌上盡可能不要出現(xiàn)其它書(shū)本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽(tīng)課。學(xué)生要踴躍回答問(wèn)題、參加討論、積極主動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)。課后還要進(jìn)行整理，以強(qiáng)化鞏固理解。再好的老師，沒(méi)有學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就根本不存在課堂效率。并且，教師要具有先進(jìn)的思想觀念，樹(shù)立正確的課堂質(zhì)量觀。然而，課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。要打破歷史學(xué)科與其他學(xué)科的界限，加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透與結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的綜合性題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面的眼光來(lái)進(jìn)行審視，這樣學(xué)生就不會(huì)只是將歷史學(xué)科作為一門(mén)識(shí)記學(xué)科來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，這正是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要方向與目標(biāo)。歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象，有著上下五千年的文明史，教材受篇幅等限制，只是選取了其中的一小部分。這樣更能拉近師生距離，激起學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。“在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都希望自己能夠成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，才能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的課堂才能是活潑而愉悅的。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，讓教師教得高效、讓學(xué)生興趣濃、動(dòng)力強(qiáng)、參與積極性更高，主動(dòng)思考、積極思維，這是新課改對(duì)各學(xué)科教學(xué)的要求。六、課堂提問(wèn)應(yīng)分層面向全體學(xué)生教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)情緒是提高課堂效率的好方法。提問(wèn)中，一個(gè)問(wèn)題總是往往有多種提問(wèn)形式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取啟發(fā)性更強(qiáng)的提問(wèn)方式。第三篇：優(yōu)化課堂提問(wèn),提高課堂教學(xué)效率優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率東阿縣大橋鎮(zhèn)第三聯(lián)辦小學(xué)教師路吉山在教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)效率呢？課堂疑問(wèn)是其中重要的一環(huán)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對(duì)話。努力學(xué)習(xí)，立志成才。學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活、提高選擇能力，只能在實(shí)踐中鍛煉，即在游泳中學(xué)會(huì)游泳。由于教師在實(shí)際教育活動(dòng)中所發(fā)揮的支配作用，教師的素質(zhì)因而成為決定改革成敗的一個(gè)重要因素。首先，改變觀念是教師發(fā)展的關(guān)鍵。二、以綜合能力培養(yǎng)為目的，設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo) 《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的形成，改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，改革課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身笑嘻嘻必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。面對(duì)教育教學(xué)，面對(duì)新課程的改革祝福你你會(huì)幸福的！高中政治新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得經(jīng)過(guò)對(duì)“政治新課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí),對(duì)政治的模式、知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)面都被一個(gè)框框僵化了，而且每節(jié)課所教的內(nèi)容死板，必須在當(dāng)節(jié)課完成。如果我們用心面對(duì)它，它是不會(huì)很痛的。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生關(guān)切，適合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。到高中高考是閉卷考，就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，但這談何容易！更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。高中政治研修日志（一）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到新課程的理念，從培養(yǎng)目標(biāo)看，高中思想政治課著眼于“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的實(shí)踐能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是教師的”教”與學(xué)生的”學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。思想政治課教學(xué)的核心問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么人。以上是我在教育教學(xué)中的心得體會(huì)，總之，課堂提問(wèn)是溝通接受、學(xué)生，聯(lián)系教材的橋梁，是師生進(jìn)行信息交流與反饋的主要渠道，是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)第八組、第九組這兩種直線關(guān)系時(shí)，無(wú)法判斷，教師要繼續(xù)追問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生：我們知道直線可以向兩端無(wú)限延伸，那么無(wú)限延伸是什么意思呢？通過(guò)這樣的追問(wèn)，學(xué)生大部分就可以把第八組、第九組這兩組直線的情形歸類于相交的類型中。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的五格問(wèn)題中，問(wèn)題1 屬于回憶性提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)，為后面的精心作鋪墊。有效的課堂提問(wèn)有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，有助于教師及時(shí)得到反饋消息，不斷調(diào)控課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題5屬于評(píng)價(jià)性提問(wèn)。在這堂課中，我總共設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，充分地考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平把難度細(xì)化，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程