【正文】 探究活動(dòng)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。二、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的方法（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育馬克思主義哲學(xué)告訴我們：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，人的活動(dòng)都是在一定意識(shí)的支配下進(jìn)行的，正確的思想意識(shí)能指導(dǎo)我們更好的認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)。這節(jié)課中，問題1和問題4可以很好的照顧到好、中、差各方面的學(xué)生，能讓他們都能參與回答問題的過程中。例如：在我提出問題2時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出積極思考的狀態(tài)，這時(shí)我給學(xué)生留2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦思考。在這六種提問中，其中前兩類提問屬于低認(rèn)知水平的提問，后兩類屬于高認(rèn)知水平的提問，這類提問不僅能引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。然而，在新課改下，教師為打破以往那種以教師為中心的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，取而代之的是一種“滿堂問”的模式。這些問題都與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊密相連，有效地提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的主要精力都放在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，從而取得了較好的學(xué)習(xí)效果。而在分類時(shí)，我采用重復(fù)的二分法，提出了問題2和問題3，從而使學(xué)生對(duì)平行和垂直的概念有了較感性的認(rèn)識(shí)，從而化難為易，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也易于接受。（二）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是學(xué)?？陀^實(shí)際的需求。以下兩點(diǎn)不容忽視：一是給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間。（五）要善于根據(jù)學(xué)生需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度。從評(píng)價(jià)機(jī)制來看，高中政治新課程確立了有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程評(píng)價(jià)觀。新教材雖經(jīng)壓縮但知識(shí)點(diǎn)沒減反而有增，故普遍反映：“內(nèi)容多而課時(shí)少，教不完。突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)——改變單純以課堂為中心的狀況，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是課改的追求。窮困得多么一無所有，只要時(shí)時(shí)在心頭燃燒堅(jiān)定的信念，時(shí)時(shí)在心中呵護(hù)夢(mèng)想的種子，一往無前地走下去，你就會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)深化理論知識(shí)。既要關(guān)注學(xué)生的政治的學(xué)習(xí)的結(jié)果,要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,的基本要求,學(xué)生的答需情況,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的相法或結(jié)論給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。打破教師權(quán)威的壁壘，開展民主教育，重塑教師形象。經(jīng)濟(jì)生活與我們的生活息息相關(guān)，人們做買賣需要付出成本，經(jīng)濟(jì)學(xué)上叫機(jī)會(huì)成本。對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解學(xué)生在思維水平上有一定難度，他們的知識(shí)背景過于單薄，也需要布置他們?nèi)ナ占土私庖恍┫嚓P(guān)情況。教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要的意義，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，樹立符合素質(zhì)教育精神的政治教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和較熟練的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展“反思式”教學(xué)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐；具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)等方面的基本知識(shí)，積極開發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。為此，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。有了明確的目的，提問中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。中國古典小說每章回的結(jié)尾，常有欲知后事如何，且聽下回分解。并且，較易的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，讓他們體驗(yàn)成功的快樂情緒，增強(qiáng)學(xué)生的信心，較難的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，鼓勵(lì)他們從多角度，運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考，以提高他們的綜合運(yùn)用能力。一、建立新型師生關(guān)系，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情成功的教學(xué)是師生雙方共同參與、共同成長(zhǎng)的活動(dòng)。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、心理需求，切實(shí)站在學(xué)生的角度上來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法到教學(xué)過程都能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更是一個(gè)情感溝通與心靈互動(dòng)的過程。在歷史學(xué)科教學(xué)中我們要改變以往枯燥的文字描述與講解，要更加突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮歷史新教材圖文并茂的特點(diǎn)，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，采用圖說歷史的全新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，以獲取更多的歷史信息。事實(shí)證明采用圖說歷史的教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待歷史，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題、思考問題、初步解決問題的能力，并提出質(zhì)疑。其次，學(xué)生要精力充沛、全神貫注地投入聽課，始終保持高度注意力要有相當(dāng)克制力。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負(fù)”的號(hào)召。具體地說就是不東張西望，不講與上課無關(guān)的話，不做與上課無關(guān)的動(dòng)作。三、最后提高學(xué)生的聽課效率。教師自身素質(zhì)的高低是決定課堂效率的關(guān)鍵，教師必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷的改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代的發(fā)展。教師要認(rèn)真研究教育形勢(shì)與新課改，堅(jiān)持學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與全面發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，以為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)，推進(jìn)歷史教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中教師要加強(qiáng)歷史學(xué)科橫向與縱向發(fā)展，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高學(xué)生整體素質(zhì)?，F(xiàn)行歷史教材圖文并茂，圖片占有很大的比重，在具體的教學(xué)中教師要科學(xué)有效地利用這些課本插圖，讓學(xué)生將插圖與文字結(jié)合起來，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獲取更多直觀信息，更利于學(xué)生的理解?！睕]有情感的教學(xué)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而使師生關(guān)系陷入合理化狀態(tài)。教師與學(xué)生處于教學(xué)的對(duì)立面，師生之間是管理與被管理的關(guān)系，這樣的師生關(guān)系會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，而降低學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度。這樣可形成一個(gè)全體學(xué)生積極進(jìn)取的良好的課堂氛圍。這就是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出了新問題，使讀者渴望知道后事如何。如果提出了一些不準(zhǔn)確，不科學(xué)的問題，就會(huì)干擾學(xué)生的思維，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至誤人子弟，因此，教師在提問題時(shí)，應(yīng)在科學(xué)性上下功夫真正做到嚴(yán)肅認(rèn)真，符合客觀實(shí)際，要避免出現(xiàn)模棱兩可，似是而非的問題。教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。其任務(wù)應(yīng)該放在以下幾個(gè)方面：首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。我們也應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負(fù)起此次課改的重任，使我們的教育教學(xué)思想有一個(gè)質(zhì)的飛躍，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為我國素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為培養(yǎng)“有理想、